Bonjour !

Vous trouverez les activités des mois précédents en cliquant sur les liens suivants:

Archives du mois de MAI

Archives du mois d’AVRIL

Archives du mois de MARS

Bonjour aux enfants et aux parents des classes de

MS/GS de Mmes Matéo, Maret et Nogrix !

Je suis très heureuse de partager virtuellement avec vous les activités que je propose aux enfants de ma classe. Vous retrouverez sur cette page, chaque veille de jour de classe, les activités à réaliser le lendemain.

Si vous avez des questions à me poser ou si vous voulez m’envoyer des photos de vos réalisations, écrivez-moi à cette adresse: catherine.henoff@ac-reunion.fr

A très bientôt !

Mme Henoff

Pour les PS et les MS: vidéo explicative: scander et dénombrer des syllabes   

Pour les GS: vidéo explicative: identifier la syllabe d’attaque 

Scander, compter et identifier les syllabes

Pour les PS: Demandez à votre enfant de frapper les syllabes de son prénom et de quelques mots simples, jusqu’à 3 syllabes (extrait vidéo du début jusqu’à 2’).

Pour les MS: Demandez à votre enfant de frapper et compter les syllabes, puis d’ajouter une syllabe au début ou à la fin d’un mot. (vidéo en entier à réaliser sur plusieurs séances)

Pour les GS: Demandez à votre enfant de frapper et compter les syllabes, puis d’identifier une syllabe d’attaque (vidéo en entier à réaliser sur plusieurs séances)

Ces deux vidéos présentent des activités qui suivent une progression. Ces activités doivent être proposées successivement au cours de plusieurs séances. 

Les niveaux sont indicatifs, n’hésitez pas à cibler l’activité en fonction de l’aisance que manifeste votre enfant. L’essentiel est qu’il progresse quelque soit son point de départ.

Pour les PS: Plusieurs famille d’objets (fruits, légumes, jouets, vêtements, couverts, etc.)

Pour les MS et GS uniquement: jeu en ligne “Trouve l’intrus“

Le jeu de l’intrus

Pour les PS: 

Le jeu consiste à trouver l’intrus parmi 4 objets présentés. Votre enfant devra trouver un point commun à trois d’entre eux avant de pouvoir identifier l’intrus qui s’est glissé parmi eux. Au cours de l’activité, demandez à votre enfant d’expliquer ses choix.

Pour les MS et GS: 

Une fois sur la page, cliquez sur le triangle en bas à droite pour commencer. Vous comprendrez rapidement comment réaliser l’activité. Quand vous proposerez ce jeu à votre enfant, laissez-le manipuler librement et découvrir ce qu’il faut faire. Puis demandez-lui de vous expliquer ce qu’il faut faire pour gagner. 

Pour les MS et GS: prenez le temps de découvrir le jeu en ligne avant de le proposer à votre enfant. 

Acrobatie géométrique

Avec du ruban à masquer, tracez neuf formes sur le sol en alternant les carrés et les triangles. Ensuite, à tour de rôle, demandez à votre ou vos enfants de poser un pied ou une main sur une forme spécifique. Le jeu continue jusqu’à ce qu’un des enfants tombe. Selon l’âge, on peut rendre le jeu plus compliqué en spécifiant la gauche ou la droite, ou en ajoutant des formes.

Et pour ce dernier jour, allons voir quelques chefs-d’oeuvre que Salvator Dali nous a donnés à voir…

Butterfly boat , éléphants, jaune d’oeuf soleil et fleur humaine

Bonne fête à tous les papas !

• Faire parler une marionnette (15′)

Dans un premier temps, vous pouvez suivre le déroulement déjà proposé:

Montrez à votre enfant comment manipuler la marionnette-chaussette et laissez-le jouer librement quelques minutes.

Puis, utilisez la marionnette à votre tour pour faire parler votre enfant. Vous trouverez ici quelques idées de scénarios à suivre.

Enfin, donnez la marionnette à votre enfant, entrez dans son jeu ou initiez un échange sur un thème ou un autre.

• Raconter une histoire (15′)

Appuyez-vous sur la trame à suivre pour construire vos histoires et amusez-vous!

Proposez ces deux activités à deux moments de la journée ou de la semaine.

En fonction de l’âge de votre enfant et de son aisance, offrez-lui les mots qui lui manquent.

Si vous vous amusez à réaliser cette activité plusieurs fois au cours des jours et semaines à venir, votre enfant progressera à coup sûr en langage.

Pour les PS: boîte à oeufs (X6) + étiquettes-nombres de 1 à 3 avec les différentes représentations (chiffres, doigts et constellations) + pâtes ou haricots ou boules de PAM

Pour les MS: boîte à oeufs (X12) + étiquettes-nombres de 1 à 6 avec les différentes représentations (chiffres, doigts et constellations) + pâtes ou haricots ou boules de PAM

Pour les GS: boîte à oeufs (X12) + étiquettes-nombres de 1 à 10 avec les différentes représentations (chiffres, doigts et constellations) + pâtes ou haricots ou boules de PAM

Associer différentes représentations du nombre

Visionnez la vidéo et réalisez l’activité telle qu’elle est décrite.

Dans un premier temps, accompagnez votre enfant dans l’activité puis laissez-le réaliser le jeu en autonomie. Une fois qu’il a terminé, vérifiez avec lui le travail effectué.

le jeu de la marchande

Jour 1: 1ère étape (extrait vidéo du début jusqu’à 3’15 )

Jour 2: 2ème étape (extrait vidéo de 3’15 jusqu’à 4’40)

Jour 3 : 3ème étape (extrait vidéo de 4’40 jusqu’à la fin)

Au cours de cette activité, vous allez jouer à la marchande mais aussi à la maîtresse qui joue à la marchande ! Prenez le temps de visionner la vidéo plusieurs fois pour bien vous approprier la démarche. 

Ces étapes suivent une progression qu’il faut respecter. N’hésitez pas à réalisez plusieurs fois la première étape, à différents moments de la journée ou de la semaine, jusqu’à ce que votre enfant soit à l’aise avec l’activité. Passez ensuite à l’étape suivante. Tout ce qui est montré dans cette séquence vidéo n’est donc pas à réaliser le même jour.

Pour la 1ère étape, comme montré dans la vidéo, ne proposez que des pièces et un étiquetage de 1€.

Amateurs de jazz, ou non, découvrez le jazz pour les enfants avec les p’tits loups du jazz!

2 X 10’ pour les MS et les GS

Pour les MS et les GS: 

Album filmé « C’est moi le plus beau »

Pour les PS:

Album filmé « Non pas dodo!» 

Lecture d’album (10’) 

Visionnez l’histoire deux fois avec votre enfant puis posez lui des questions simples sur l’histoire : « C’est l’histoire de quoi, de qui ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Où vont-ils ? Pourquoi ? ». Incitez votre enfant à reconstruire la trame du récit. Vous pouvez visionner à nouveau l’album filmé, par séquence, pour l’aider à raconter chaque étape de l’histoire. 

Vous pouvez aussi lui demander s’il a aimé cette histoire et pourquoi ?

Dessin légendé (10’)

Pour les MS et les GS:

Demandez à votre enfant de dessiner le loup carbonisé et d’imaginer ce qu’il pense. Ecrivez sous la dictée ce que vous dira votre enfant et envoyez-moi son dessin légendé !

Pour les MS et les GS:

Si son dessin ne vous paraît pas très représentatif d’un loup, ce n’est pas grave. L’important ici, c’est qu’il puisse imaginer ce que peut penser le loup en lien avec la situation et le formuler. 

Comptine numérique (5’)

Demandez à votre enfant de réciter la comptine numérique jusqu’à:

10 pour les PS

20 pour les MS

30 pour les GS

Pour aider votre enfant, vous pouvez vous appuyer sur les comptines numériques apprises dans chacune de vos classes

Décomposition du nombre (10’)

Visionnez la vidéo et mettez en place l’activité. 

Pour les PS: commencez avec 2 jetons puis ajoutez-en un et jouez avec 3 jetons.

Pour les MS: commencez avec 4 jetons puis ajoutez-en un et jouez avec 5 jetons.

Pour les GS: commencez avec 5 jetons puis ajoutez-en un et jouez avec 6 jetons.

Prenez le temps de bien visionner la vidéo pour vous approprier la démarche. Les niveaux sont donnés à titre indicatif, n’hésitez pas à proposer l’activité avec plus ou moins de jetons en fonction de l’aisance manifestée par votre enfant au cours de l’activité.

Jeu de l’oie

Suivez la règle du jeu et amusez-vous!

Connaître les lettres de l’alphabet

Pour les PS: 

Comme montré dans la vidéo, écrivez en lettres CAPITALES le prénom de votre enfant sur une feuille. Sur une autre feuille, inscrivez ces mêmes lettres (toujours en capitale) de façon aléatoire en ajoutant 2 ou 3 lettres qui ne forment pas le prénom de votre enfant. Posez cette dernière feuille dans le plateau et recouvrez de farine ou de semoule. Commencez l’activité comme montré dans la vidéo en faisant nommer les lettres découvertes.

Pour les MS: 

Procédez comme pour les PS. Faîtes nommer et entourer les lettres du prénom découvertes.

Pour les GS:

A la place du prénom, proposez un alphabet écrit en CAPITAL. Faîtes nommer et entourer les lettres de l’alphabet découvertes.

Pour les PS: 

Votre enfant doit au moins pouvoir reconnaître et nommer l’initiale de son prénom. Si cette lettre est connue, vous pouvez proposer les lettres du prénom en CAPITALES.

Pour les MS: 

Toutes les lettres (en CAPITALES) du prénom doivent pouvoir être reconnues et nommées. Si ces lettres sont acquises, vous pouvez proposez le prénom de maman ou celui de papa ou des frères et soeurs ou des mots qui permettent de voir toutes les lettres de l’alphabet.

Pour les GS: 

Toutes les lettres de l’alphabet doivent être connues en CAPITALES. Passez aux lettres scripts si votre enfant connaît l’alphabet en capital. Puis, comme suggéré dans la vidéo, proposez des lettres scripts à découvrir et à associer à des lettres capitales. 

Pour nos petits scientifiques en herbe, découvrez quelques activités surprenantes et faciles à réaliser.

Situation-problème : réaliser un partage équitable

Visionnez l’extrait vidéo jusqu’à 3’05 (au delà l’activité s’adresse aux GS) et réalisez l’activité telle qu’elle est décrite.

Cette activité reprend les situation-problèmes proposées ces dernières semaines. N’hésitez pas à la proposer plusieurs fois à des moments différents de la semaine.

Pour les PS: si besoin, commencez avec 2 personnages et 4 ou 6 « trésors ».

Pour les MS: augmentez la difficulté (plus de personnages et plus de « trésors ») seulement quand votre enfant est à l’aise avec la première étape.

Le tian 

Réalisez la recette toujours en accompagnant le geste à la parole et en faisant participer votre enfant le plus possible. Vous pouvez, avant de commencer cette recette, proposer un jeu de kim avec les légumes que vous allez utiliser.    

Pour ceux qui auraient oublier le principe du jeu de Kim, voici les explications:

Posez tous les objets (ici les légumes) sur la table. Demandez à votre enfant de bien observer tous ces légumes. Demander lui de les nommer (aidez le si besoin). Ensuite, expliquez lui qu’il va devoir fermer les yeux et que pendant qu’il aura les yeux fermés, vous allez retirer un légume. Quand il pourra ouvrir les yeux à nouveau sur votre demande, il devra nommer le légume manquant. Recommencez plusieurs fois ces actions, en retirant un légume différent à chaque fois.

Les cibles

Tracez à la craie ou à l’aide du ruban à masquer des cibles plus ou moins grandes et de tous genres sur le sol. Faîtes glisser les palets en essayant de les placer sur les cibles.

Chat couleur: Ce jeu suit la même règle du jeu que pour Chat-perché. Vous, le « chat », énoncez une couleur et votre enfant, « souris », doit courir toucher un objet de cette couleur dans la maison. S’il touche cette couleur avant que vous ne l’attrapiez, il est protégé, sinon vous pouvez le dévorer… de bisous cela va de soit ! Vous pouvez jouer à ce jeu avec tous vos enfants et échanger les rôles du chat et de la souris.

Commencez le jeu avec des couleurs que votre enfant connaît, puis introduisez une nouvelle couleur. Montrez lui un objet de cette couleur et demandez lui de la nommer avant de lancer la partie.

Découvrez ce court métrage plein de poésie réalisés par les studios Pixar:

La luna

Le tableau multicolore

Procédez comme expliqué dans la vidéo. Accompagnez pas à pas votre enfant, laissez-lui le temps de chercher puis donnez-lui les indices nécessaires s’il en a besoin.

Reprenez plusieurs fois l’activité à d’autres moments de la semaine jusqu’à ce qu’il réalise ce jeu en complète autonomie.

Pour les MS: jeu en ligne takatamuser : les formes

Pour les PS: vidéo explicative du jeu de Kim   

MS uniquement pour le jeu en ligne

PS pour le jeu de kim

J’apprends les formes

Pour les MS: Une fois sur la page, cliquez sur le triangle en bas à droite pour commencer. Vous comprendrez rapidement comment réaliser l’activité. Quand vous proposerez ce jeu à votre enfant, laissez-le manipuler librement et découvrir ce qu’il faut faire. Puis demandez-lui de vous expliquer ce qu’il faut faire pour gagner. 

Pour les PS: Visionnez la vidéo pour comprendre le déroulement du jeu puis fabriquez un jeu de formes identiques. Vous pourrez ainsi jouer avec votre enfant sans avoir recours à la vidéo.

Prenez le temps de découvrir le jeu avant de le proposer à votre enfant. 

Les pingouins

Comme dans le jeu des chaises musicales, les pingouins se promènent lorsque la musique joue, dès que la musique s’arrête ils doivent se rassembler sur la banquise, qui est au début une grande banquise faite de plusieurs feuilles du journal.

Mais à chaque fois que la musique reprend, pendant que les pingouins se promènent, la banquise fond (on retire une feuille de journal).

Comme les pingouins s’entendent très bien entre eux ils se serrent sur les feuilles qui restent jusqu’à ce qu’il n’y ait plus qu’une toute petite banquise (une feuille ou même une demi-feuille de journal) et où la place est de plus en plus difficile à trouver.

Lorsqu’il devient impossible à tous les pingouins de rester ensemble sur la banquise, le jeu s’arrête.

Je vous ai déjà proposé le visionnage de cet album avant les vacances. Visionnez de nouveau la vidéo avec votre enfant puis demandez lui de vous raconter l’histoire en s’aidant des marottes que vous aurez confectionnées. 

Dans les jours qui viennent, vous pouvez proposer plusieurs fois cette activité à votre enfant. Laissez-le entre temps jouer librement avec les marottes. Vous pourrez également, quand il sera prêt, proposer un petit spectacle au reste de la famille.

Vous trouverez ici un exemple très simple de mise en scène.

“L’art est un jeu, disait Max Jacob, tant pis pour celui qui s’en fait un devoir”. Je crois que Fernando Costa s’est beaucoup amusé… Voici quatre de ses oeuvres:

INDÉNOMBRABLE, SAINT-JEAN, LE PASSAGE DU TRAIN et ART CAR

le jeu de la marchande

Jour 1: 1ère étape (extrait vidéo du début jusqu’à 3’15 )

Jour 2: 2ème étape (extrait vidéo de 3’15 jusqu’à 4’40)

Jour 3 : 3ème étape (extrait vidéo de 4’40 jusqu’à la fin)

Au cours de cette activité, vous allez jouer à la marchande mais aussi à la maîtresse qui joue à la marchande ! Prenez le temps de visionner la vidéo plusieurs fois pour bien vous approprier la démarche. 

Ces étapes suivent une progression qu’il faut respecter. N’hésitez pas à réalisez plusieurs fois la première étape, à différents moments de la journée ou de la semaine, jusqu’à ce que votre enfant soit à l’aise avec l’activité. Passez ensuite à l’étape suivante. Tout ce qui est montré dans cette séquence vidéo n’est donc pas à réaliser le même jour.

Pour la 1ère étape, comme montré dans la vidéo, ne proposez que des pièces et un étiquetage de 1€.

La nuit et le jour

Après avoir visionné la vidéo avec votre enfant, vous pouvez lui proposer de réaliser une production similaire au modèle proposé avec d’un côté un paysage de nuit (l’obscurité, la lune, les étoiles, les éclairages, etc.) et d’un autre un paysage (le même ou un autre) de jour (le ciel bleu, les nuages, le soleil, l’arc-en-ciel, etc.)

Utilisez les matériaux et supports que vous voulez et laissez libre court à votre imagination! Et n’oubliez pas de m’envoyer vos productions !

Les queues de renards

Se joue à deux ou par équipes de deux.

Chaque joueur s’accroche à la ceinture (ou à l’élastique de son pantalon) un foulard (lorsqu’on joue par équipe les foulards doivent être d’une couleur par équipe).

Puis face à face les deux renards s’observent. Au signal ils doivent tenter de prendre la queue de celui d’en face sans perdre la leur. Le gagnant est celui qui y parvient.

Pour les MS uniquement

Pour les PS: reprendre le loto sonore. Cliquez ici pour le retrouver.

Rendez vous sur la page du jeu. Attendez que le feu tricolore disparaisse et faites observer à votre enfant l’image qui apparaît en haut à droite. Cliquez sur le triangle blanc pour entendre la consigne. Enoncez à nouveau le mot illustré par l’image en parlant comme un robot (les enfants connaissent cette expression). Par exemple, LA-VA-BO. Demandez à votre enfant de répéter ce mot de la même manière en frappant chaque syllabe dans ses mains.

Demandez lui ensuite de trouver le nombre de syllabes . Par exemple, LA-VA-BO: 3 syllabes. NEZ: 1 syllabe. A-VION: 2 syllabes. Quand il pense avoir trouvé la bonne réponse, il clique sur le nombre de points correspondant au nombre de syllabes. Si sa réponse est juste, la voiture avance, s’il n’a pas la bonne réponse, il recommence. A la fin de la partie, quand la voiture a dépassé la ligne d’arrivée, deux papillons apparaissent, cliquez alors sur le triangle blanc et recommencez une partie.

Découpez 4 carrés de 5cm de côté de 4 couleurs différentes. Nous en aurons besoin pour cette activité demain. Pour les MS, si vous avez le temps vous pouvez aussi les faire découper par votre enfant.

Voyageons un peu aujourd’hui et allons voir ce que Ablaye cissoko, musicien sénégalais, et Volker Goetze nous ont concocté: Sira

Lecture d’album (15’)

Visionnez l’histoire deux fois avec votre enfant puis posez lui des questions simples sur l’histoire : « C’est l’histoire de quoi, de qui ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Où vont-ils ? Pourquoi ? ». Incitez votre enfant à reconstruire la trame du récit. Vous pouvez visionner à nouveau l’album filmé, par séquence, pour l’aider à raconter chaque étape de l’histoire. 

Vous pouvez aussi lui demander s’il a aimé cette histoire et pourquoi ?

Dessin légendé (15’)

Proposez à votre enfant d’imaginer ce qu’il ferait avec une chaise ou un autre meuble (canapé, tapis, table, …) ou encore un objet (coussin, télécommande, verre, etc.). Puis demandez-lui de dessiner ce meuble ou cet objet et de vous décrire l’utilisation qu’il a imaginé. Ecrivez à côté de son dessin ce qu’il vous dit. 

Proposez ces deux activités à deux moments séparés de la journée. Prenez en photo les dessins et envoyez-les moi. 

Si son dessin ne vous paraît pas représentatif du meuble ou de l’objet qu’il a choisi, ce n’est pas grave. L’important ici, c’est qu’il puisse laisser libre court à son imagination et formuler ce qu’il a inventé.

Le jeu de la chenille

Pour les PS: 

Imprimez ou reproduisez 2 chenilles, une pour vous et une pour votre enfant. Pour chaque joueur, disposez à côté 3 bouchons. Sur le dé, masquez les faces 4, 5 et 6 et dessinez si vous le pouvez un, deux et trois points sur ces nouvelles faces. Demandez à votre enfant de lancez le dé, de lire la constellation du dé qu’il a obtenu et de retrouver l’écriture chiffré du même nombre sur sa chenille. Placez un bouchon sur ce chiffre. S’il fait un score qu’il a déjà fait, il passe son tour. Le but du jeu étant de recouvrir tous les chiffres de sa chenille le premier.

Pour les MS: 

Imprimez ou reproduisez 2 chenilles, une pour vous et une pour votre enfant. Pour chaque joueur, disposez à côté 6 bouchons. Demandez à votre enfant de lancez le dé, de lire la constellation du dé qu’il a obtenu et de retrouver l’écriture chiffré du même nombre sur sa chenille. Placez un bouchon sur ce chiffre. S’il fait un score qu’il a déjà fait, il passe son tour. Le but du jeu étant de recouvrir tous les chiffres de sa chenille le premier.

Amusez-vous !

Limbo

Le Limbo consiste à passer et repasser le buste tourné vers le ciel sous un bâton horizontal tenu par deux autres joueurs.

Au départ le bâton est tenu assez haut et chaque enfant doit passer dessous, sans le toucher ni tomber.

Une fois que chaque enfant est passé, on descend le bâton d’un niveau et les enfants doivent de nouveau tenter de passer dessous. Au fur et à mesure le jeu se complique sacrément ! 

Le buste tourné vers le ciel sera probablement trop difficile pour votre enfant. Vous pouvez donc lui proposer l’activité en lui demandant juste de se baisser de plus en plus pour passer sous le bâton. Il devra alors se baisser, puis s’accroupir ou marcher à quatre pattes, et enfin ramper. N’oubliez pas ce faisant de décrire ses actions.

Dans un premier temps, demandez à votre enfant de faire des colombins en pâte à modeler et de les poser sur les modèles pour reformer les chiffres. Puis, demandez lui de poser sur le cupcake, autant de bougies d’anniversaire (colombins) que le nombre indiqué,. Enfin, faites-lui réaliser des boules et la encore demandez-lui de poser dans chaque case de la grille autant de boules que le nombre l’indique.

Pour les PS, commencez à travailler avec les chiffres 1, 2 et 3.

Pour les MS, travaillez avec les chiffres de 1 à 5.

Découvrez quelques expériences faciles à réaliser avec votre enfant.

Lettres de l’alphabet et mots

Pour les PS:

Visionnez la vidéo de l’initiale du prénom de votre enfant. Puis lors d’un second visionnage, une fois un mot épelé, faites un arrêt sur image. Faites-lui alors remarquer qu’un mot se compose de lettres et demandez-lui de nommer les lettres qu’il reconnaît dans le mot proposé.

Pour les MS:

Comme pour les PS, visionnez la vidéo de l’initiale du prénom de votre enfant. Après ce premier visionnage, attirez son attention sur le « bruit » que fait la lettre quand on la prononce et le nom qu’on lui donne (par exemple, pour « f », la lettre se nomme〈èfe〉et se prononce 〈fff〉).

Repassez la vidéo et cette fois coupez le son au moment où le mot est épelé et laisser le nommer les lettres. Vérifiez en revenant en arrière et en repassant l’extrait avec le son. Enfin, faites-lui remarquer qu’un mot se compose de lettres.

Pour les PS et les MS: une prochaine fois, passez aux autres lettres du prénom et procédez de la même manière.

Les cookies

1. Comme pour les crêpes, réalisez la recette toujours en accompagnant le geste à la parole et en faisant participer votre enfant le plus possible. Demandez-lui de nommer les ingrédients et les ustensiles. Si vous le pouvez, montrez lui la recette et à partir des photos, demandez-lui de donner les indications pour réaliser les cookies. 
2. Situation-problème: Une fois les cookies sortis du four et refroidis, vous allez demander à votre enfant de les partager équitablement. Disposez devant lui 2 ou 3 assiettes (pour les participants au goûter ou les doudous) et 6 à 9 cookies à partager. Vous pouvez formuler ainsi la consigne: « tu vas partager les cookies pour que tout le monde ait le même nombre de cookies ».

Faites plus ou moins varier le nombre de cookies à partager en fonction des difficultés que rencontrent votre enfant. Comme pour le partage des crêpes la semaine dernière, appuyez vous sur la vidéo pour mettre en oeuvre cette activité.

Promenons-nous dans les bois 

Chantez et mimez la chanson avec votre enfant et n’hésitez pas échanger les rôles !

Visionnez la vidéo et essayez de mémoriser la chanson et les gestes avant de commencer l’activité. Vous pourrez ainsi réaliser l’activité sans avoir recours à la vidéo au moment de sa mise en oeuvre avec votre enfant.

Votre enfant peut retourner le carton pour répondre à la demande « dans » ou « sous ».

Vous pouvez inverser les rôles …! ou jouer en famille, il vous faudra alors un carton pour chaque participant.

Visionnez la vidéo et expérimentez en choisissant un des modèles présenté. Demandez à votre enfant de nommer les formes représentées (rond, triangle, rectangle) sur ces modèles et de choisir celui qu’il veut dessiner.

Pour les PS: 

Choisissez plutôt le dessin de la coccinelle pour débuter et réalisez le dessin devant lui en suivant les étapes avant de lui proposer de le faire.

Pour les MS: 

Votre enfant peut s’entraîner à réaliser plusieurs dessins.

J’apprends les couleurs

Une fois sur la page, cliquez sur le triangle en bas à droite pour commencer. Vous comprendrez rapidement comment réaliser l’activité. Quand vous proposerez ce jeu à votre enfant, laissez-le manipuler librement et découvrir ce qu’il faut faire. Puis demandez-lui de vous expliquer ce qu’il faut faire pour gagner. 

Prenez le temps de découvrir le jeu avant de le proposer à votre enfant. 

Frapper la balle

Sortez vos raquettes et vos balles légères ou à défaut un bâton et une paire de chaussettes en boule. Laissez votre enfant expérimenter et pratiquer son mouvement tant à l’intérieur qu’à l’extérieur.

Voici deux rituels que vous pouvez effectuer tous les jours (d’école!).

–Pour les PS:

1. Demandez à votre enfant de réciter la comptine des nombres jusqu’à 9. Vous pouvez vous appuyer sur la comptine de la petite vache pour aider votre enfant à mémoriser la suite des nombres.
2. Placez, devant votre enfant sur la table, deux bouchons de la même couleur. Il doit pouvoir reconnaître instantanément la quantité présentée et l’énoncer. Si ce n’est pas le cas, présentez un bouchon puis l’autre en disant: « Voici un bouchon et encore un, ça fait deux bouchons ». Demandez lui de fermer les yeux. Pendant qu’il a les yeux fermés, cachez avec votre main un bouchon. Puis, demandez lui d’ouvrir les yeux et de vous dire combien il voit de bouchons, puis combien vous en avez cachés. Vérifiez en soulevant la main. Recommencez en cachant les deux bouchons, puis aucun mais en posant la main comme si vous cachiez quelque chose.

–Pour les MS:

1. Demandez à votre enfant de réciter la comptine des nombres jusqu’à 15. Vous pouvez vous appuyer sur la comptine de « Tante Ursule ».
2. Présentez quatre bouchons de la même couleur à votre enfant. Disposez-les devant lui en suivant ce schéma: : : . Il doit pouvoir reconnaître instantanément la quantité présentée et l’énoncer*. Demandez lui de fermer les yeux. Pendant qu’il a les yeux fermés, cachez avec votre main un bouchon. Puis, demandez lui d’ouvrir les yeux et de vous dire combien il voit de bouchons, puis combien vous en avez cachés. Vérifiez en soulevant la main. Recommencez en cachant trois bouchons, puis deux, puis tous et enfin aucun.

Si votre enfant connaît déjà la suite numérique jusqu’au nombre demandé, vous pouvez lui proposer de compter le plus loin possible.

*Si votre enfant ne reconnaît pas instantanément la quantité présentée, reprenez avec lui le dénombrement en décomposant la présentation de la façon suivante: présentez chaque bouchon l’un après l’autre en disant: « Voici un bouchon et encore un, ça fait deux bouchons. En voilà encore un, maintenant il y en a trois. Et encore un, ça fait quatre ». Recommencez en laissant votre enfant énoncer les quantités au fur et à mesure.

Si votre enfant est à l’aise avec la quantité deux pour les PS et la quantité quatre pour les MS, une prochaine fois passez à trois bouchons pour les premiers et cinq bouchons pour les seconds.

Je vous proposerai bientôt d’autres variantes pour ces rituels.

Des coeurs au naturel pour la fête des Mamans !

Le coeur de Voh, le coeur du Brésil, Galesnjak, Whitsundays

et de magnifiques roses sculptées en cuivre et en laiton.

Bonne fête à toutes les Mamans !

Frapper et compter les syllabes

Pour cette première séance, visionnez la vidéo et réalisez uniquement la première partie de l’activité présentée (jusqu’à 2’50’’)

Passez à l’étape du codage uniquement quand votre enfant est à l’aise avec le frappé et le comptage des syllabes, donc n’hésitez pas à reprendre cette activité plusieurs fois dans les jours ou les semaines qui viennent.

Connaître les lettres de son prénom

Pour les PS: 

Comme montré dans la vidéo, écrivez en lettres CAPITALES le prénom de votre enfant sur une feuille. Sur une autre feuille, inscrivez ces mêmes lettres (toujours en capitale) de façon aléatoire en ajoutant 2 ou 3 lettres qui ne forment pas le prénom de votre enfant. Posez cette dernière feuille dans le plateau et recouvrez de farine ou de semoule. Commencez l’activité comme montré dans la vidéo en faisant nommer les lettres découvertes.

Pour les MS: 

Procédez comme pour les PS. Faîtes nommer et entourer les lettres du prénom découvertes.

Pour les PS: votre enfant doit au moins pouvoir reconnaître et nommer l’initiale de son prénom. 

Pour les MS: Toutes les lettres du prénom doivent pouvoir être reconnues et nommées. Si ces lettres sont acquises, vous pouvez proposez le prénom de maman ou celui de papa ou des frères et soeurs.

Attraper

Les enfants apprennent à attraper à différents rythmes. Vous pouvez les aider à développer cette habileté en commençant par leur lancer un ballon de baudruche, puis un ballon léger. Vous pouvez utiliser aussi une paire de bas roulée, un petit sac lesté ou encore une balle légère : ce sera moins intimidant pour eux qu’un ballon plus lourd ou une petite balle. 

Au début, placez-vous près de l’enfant, puis dès qu’il semble mieux maîtriser le mouvement, reculez un peu. 

Pour les PS et les MS: étalez la farine sur le plateau

• Pour les PS: Dans un premier temps, laissez votre enfant jouer à laisser des traces dans la farine avec son doigt ou/et avec des petits objets. Puis, aidez-le à réaliser des figures simples: un soleil, la pluie qui tombe (petits traits verticaux), une échelle (traits horizontaux et verticaux), … et pour finir aidez-le à tracer l’initiale de son prénom, si besoin en lui présentant un modèle de la lettre.
• Pour les MS: Dans un premier temps, laissez votre enfant jouer à laisser des traces dans la farine avec son doigt ou/et avec des petits objets. Proposez lui ensuite de dessiner des ronds avec son doigt: placez des haricots ou des petites boules de pâte à modeler à différents endroits sur le plateau et demandez lui de dessiner un rond autour de l’objet. Enfin, demandez lui d’écrire son prénom (prévoyez un modèle du prénom écrit en MAJUSCULE si votre enfant a besoin d’un modèle)

Du rock pour les enfants ? Découvrez vite les pétoches et les fantômes du groupe Bouskidou !

Lecture d’album (15′)

Visionnez l’histoire deux fois avec votre enfant puis posez lui des questions simples sur l’histoire : « C’est l’histoire de quoi, de qui ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Où vont-ils ? Pourquoi ? ». Incitez votre enfant à reconstruire la trame du récit. Vous pouvez visionner à nouveau l’album filmé, par séquence, pour l’aider à raconter chaque étape de l’histoire. Vous pouvez aussi lui demander s’il a aimé cette histoire et pourquoi ?

Graphisme (15′)

Pour les PS: 

Préparez des aliments de différentes couleurs et imprimez ou reproduisez le coloriage de Pop le dinosaure. Proposez à votre enfant de colorier Pop le dinosaure en fonction de l’aliment que Pop va manger. Votre enfant devra nommer l’aliment qu’il a choisi et sa couleur puis colorier partiellement Pop de la même couleur. 

Pour les MS: 

Procédez de la même façon que pour les PS mais en respectant les rayures proposées.

Proposez la lecture de l’album et l’activité graphique à deux moments séparés.

Vous pourrez aussi reprendre cette activité, un autre jour, avec des vêtements: vous préparerez alors des vêtements et des aliments de différentes couleurs. Comme Pop le dinosaure, à chaque fois que votre enfant mangera un aliment, il devra nommer la couleur et enfiler un vêtement de la même couleur. Pour que ce soit plus drôle, jouez à plusieurs et prévoyez des vêtements de différentes tailles que vous enfilerez … comme vous pourrez !

Pour les PS: de 1 à 3: Découvrez ici une vidéo très explicite pour travailler sur le nombre jusqu’à 3.

Pour les MS: 1 à 6: Découvrez ici une vidéo très explicite pour travailler sur le nombre jusqu’à 6.

Pour les MS, faîtes l’activité jusqu’à 4 ou 5 pour commencer, puis quand votre enfant est à l’aise avec ces quantités, allez à la quantité supérieure.

N’oubliez pas, ne consacrez pas plus d’une quinzaine de minutes à l’activité. Préférez reprendre l’activité plusieurs fois dans la semaine ou au cours d’une situation de la vie quotidienne quand elle s’y prête.

la danse du ruban

Proposez à votre enfant un bâton auquel vous aurez attaché un long ruban de tissu et laissez-le agiter ce ruban dans tous les sens en alternant des mouvements plus ou moins amples et plus ou moins rapides.

Si vous fabriquez plusieurs bâtons à ruban, pour chaque membre de la famille, vous pourrez inventer une chorégraphie…

Ronde

Ecoutez une première fois la chanson avec votre enfant. Puis réécoutez-là plusieurs fois en la mimant et en la chantant.

Afin de mémoriser gestes et paroles, reprenez cette activité plusieurs fois dans les jours qui viennent.

Un atelier scientifique à réaliser avec votre enfant, si vous avez le temps… (vous apprécierez au passage le petit accent québécois de notre jeune scientifique !)

Le ballon “supersonique”!

Le bain du poupon

Dans un premier temps, laissez votre enfant jouer librement, en autonomie, avec le poupon et tous les accessoires.

Puis, commencez à jouer avec votre enfant en lui proposant de procéder à la toilette du poupon. Effectuez toutes les étapes de la toilette (lavage, rinçage, essuyage, séchage, habillage) dans l’ordre. 

Faites nommer, tout au long de l’activité, les différentes parties du corps, les objets et leur fonction (par exemple, les cotons-tiges, c’est pour se nettoyer les oreilles) et indiquez les actions effectuées (laver, nettoyer, frotter, brosser, rincer, essuyer, sécher, etc.)

Vous pouvez proposer plusieurs fois cette activité au cours des jours et semaines à venir, les enfants prennent beaucoup de plaisir aux jeux d’imitation. Ils apprendront ici  progressivement quelques règles d’hygiène du corps, le vocabulaire associé à la toilette, et les étapes de la toilette.

Si vous n’avez pas de poupon ou poupée à la maison, vous pouvez faire nommer les parties du corps, les accessoires et leur fonction au moment du bain de votre enfant.

Mieux encore !,si vous avez un bébé en chair et en os, faites participer votre enfant à la toilette de son petit frère ou de sa petite soeur !

Dénombrer des objets

Une fois sur la page, cliquez sur le triangle en bas à droite pour commencer. Vous comprendrez rapidement comment réaliser l’activité. Quand vous proposerez ce jeu à votre enfant, laissez-le manipuler librement et découvrir ce qu’il faut faire. Puis demandez-lui de vous expliquer ce qu’il faut faire pour gagner. 

Prenez le temps de découvrir le jeu avant de le proposer à votre enfant. 

La course à l’œuf

Donnez à votre enfant une cuillère à soupe et un œuf cuit dur ou en plastique et demandez-lui de de se déplacer d’un lieu à un autre sans faire tomber l’œuf.

Ce jeu vise à développer la coordination œil-main et l’équilibre. Quand votre enfant réalise facilement l’activité en marchant, introduisez des variantes comme marcher plus vite, se déplacer en dansant ou réaliser un parcours avec des obstacles, etc.

Lecture plaisir

Chaque jour, même les jours où il n’y a pas classe, il est essentiel de lire une histoire à votre enfant. Vous lui permettez ce faisant de construire en douceur, sans effort et avec beaucoup de plaisir un certain nombre de savoirs qui l’aideront tout au long de sa vie d’élève mais aussi de sa vie tout court …

N’hésitez pas à regarder ou réécouter encore et encore la même histoire s’il vous la réclame.

Il s’agit là d’un moment de plaisir que vous pouvez offrir à votre enfant au moment du coucher, oubliez la séance d’apprentissage avec le questionnement qui lui est associé, aucune attente à avoir donc si ce n’est un plaisir partagé…

Si vous souhaitez en savoir davantage sur l’importance de lire des histoires aux jeunes enfants, cet article vous en dira un peu plus: quatorze ! raisons de lire des histoires à vos enfants. 

Pour information, la médiathèque de Saint Paul a ouvert un « drive » récemment et propose des prêts gratuits de livres. Il suffit de s’inscrire pour pouvoir emprunter. Une annexe, très bien fournie, de cette médiathèque se trouve à Plateau-Caillou.

Pour plus d’informations, suivez ce lien: drive des bibliothèques de Saint Paul 

Les châteaux, ce n’est pas que dans les contes de fée … 

Découvrez ces magnifiques châteaux de la Loire:  château d’Ambroise, château de Chambord, château de Chenonceau et château d’Ussé

Les couleurs

Inspirez-vous de la vidéo pour proposer à votre enfant d’expérimenter le mélange des couleurs. N’oubliez pas, comme toujours, de joindre les gestes à la parole tout au long de l’activité: nommez et faites nommer le matériel utilisé, les actions réalisées, les couleurs, les mélanges, etc.

Utilisez plutôt de la peinture pour réaliser les mélanges et terminez l’activité par un atelier de peinture libre.

Plus tard dans la journée, ou un autre jour, visionnez avec votre enfant la vidéo et demandez-lui de vous rappeler ce que vous avez fait aujourd’hui au cours de cette activité.

S’il ne l’a pas déjà fait, montrez à votre enfant comment manipuler la marionnette-chaussette et laissez-le jouer librement quelques minutes. 

Puis, utilisez la marionnette à votre tour pour faire parler votre enfant. Vous trouverez ici quelques idées de scénarios à suivre.

Enfin, donnez la marionnette à votre enfant, entrez dans son jeu ou initiez un échange sur un thème ou un autre.

Si vous avez réalisé deux marionnettes, vous pouvez mettre en place un dialogue. Choisissez un nom pour chacune de vos marionnettes. Vous pouvez commencer par vous saluer, vous présenter, et dire comment vous vous sentez. Vous pouvez aussi proposer de jouer à un jeu, de parler du repas, de ses goûts, des vôtres etc.

Nous utiliserons à nouveau ces marionnettes lors d’une prochaine activité…

Le jeu de l’hélicoptère

Faites tourner une corde à danser près du sol en la tenant par une extrémité; votre enfant doit sauter par-dessus sans la toucher. Soyez prêt à inverser les rôles si votre enfant veut faire tourner la corde!

Les grandeurs

Disposez la bande de papier, et les couvercles de différentes tailles devant votre enfant. Demandez lui de poser les couvercles sur la bande de papier en les rangeant du plus petit au plus grand.

Pour les PS, commencez par quatre objets.

Pour les MS, utilisez 6 objets.

Si votre enfant est à l’aise avec cette activité, proposez lui de ranger les objets du plus grand au plus petit.

Fan de musique classique ou pas, vous laisserez-vous, vous et votre enfant, emporter par ce concerto de Mozart?

Mozart concerto n°23 par la pianiste Hélène Grimaud   

Lecture d’album

Visionnez l’histoire deux fois avec votre enfant puis posez lui des questions simples sur l’histoire : « C’est l’histoire de quoi, de qui ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Où vont-ils ? Pourquoi ? ». Incitez votre enfant à reconstruire la trame du récit. Vous pouvez visionner à nouveau l’album filmé, par séquence, pour l’aider à raconter chaque étape de l’histoire. Vous pouvez aussi lui demander s’il a aimé cette histoire et pourquoi ?

Cet album a en général (et pour cause !) beaucoup de succès auprès des enfants.

A un autre moment de la journée ou de la semaine, vous pouvez reprendre cet album et proposez ces activités:

Pour les PS: Sur cet album, vous pouvez lui faire identifier le texte écrit qui retranscrit l’histoire racontée oralement. Pour ce faire, après avoir écouté une première fois l’histoire, vous pouvez reprendre le visionnage de l’histoire, arrêter la vidéo et lire le texte en le suivant du doigt. 

Pour les MS: Sur cet album, vous pouvez lui faire repérer l’éditeur (celui qui a veillé à la fabrication et à la diffusion de l’album, ici c’est « l’école des loisirs »), l’auteur (celui qui a écrit l’histoire de l’album, ici: Stéphanie Blake) et le titre de l’album (le nom que l’auteur a donné à son histoire: « Caca boudin »). Vous pouvez également, en faisant un arrêt sur image au moment opportun, lui faire identifier les mots qui reviennent dans l’histoire : “caca boudin”, “petit”, “lapin”, “papa”, “loup” mais aussi les expressions « il était une fois », « Le matin », « Le midi », « Le soir », « il répondit », etc. en pointant du doigt les mots prononcés.

1. Trier et classer

Pour les PS: Sélectionnez les cartes de 1 à 3 dans les quatre formes (pique, carreau, coeur et trèfle) ou les quatre couleurs, si vous avez un jeu de UNO. Mélangez les cartes et demandez à votre enfant de faire des familles d’abord par couleur et/ou par forme, puis par chiffres et quantités représentées.

Pour les MS: Sélectionnez les cartes de 1 à 6 dans les quatre formes (pique, carreau, coeur, et trèfle). Mélangez les cartes et demandez à votre enfant de faire des familles mais laissez-le définir le critère librement. Vérifier avec lui s’il ne s’est pas trompé en fonction du critère qu’il aura énoncé puis demandez-lui s’il n’y a pas une autre manière de faire des familles. Proposez-lui un autre critère s’il n’en trouve pas. 

2. Ordonner la suite des nombres

Pour les PS: Une fois les cartes classées par formes, vous aurez donc 4 familles constituées, posez devant votre enfant la famille des coeurs, par exemple, ranger en ordre numérique: 1 2 3. Faîtes nommer les nombres, puis demandez à votre enfant de ranger à son tour, sous ce premier rang, les cartes des autres familles toujours en suivant le même ordre. 

Pour les MS: procédez comme pour les PS mais avec les cartes de 1 à 6.

Pour ces deux activités, laissez travailler votre enfant en autonomie. Une fois qu’il a terminé une activité, vérifiez avec lui qu’il ne s’est pas trompé et rectifiez si besoin.

Quand votre enfant est à l’aise avec un certain nombre de cartes, un autre jour, augmentez la difficulté.

Marcher sur les nuages

À même le sol, faites un trajet avec les coussins du divan, des coussins décoratifs ou des oreillers et demander à l’enfant de marcher « sur les nuages » d’un bout à l’autre du trajet, sans toucher au sol. Ça peut sembler facile, mais cela pratiquera leur équilibre!

Les expressions

• Pour les PS: Choisissez deux visages vierges, un pour vous et un pour votre enfant. Sur votre support, utilisez la pâte à modeler pour réaliser un modèle et demandez à votre enfant de vous dire comment se sent votre personnage (il est content, triste, en colère, surpris?). Puis proposez lui de représenter la même émotion sur son support avec des colombins qu’il aura modelés. Laissez votre réalisation comme modèle. Recommencez de la même manière en changeant d’émotion.
• Pour les MS: Montrez d’abord tous les visages exprimant différentes émotions à votre enfant. Puis, demandez lui de vous montrer un visage et de vous dire dire quelle est l’émotion exprimée sur ce visage. Ensuite, proposez lui de représenter cette émotion sur son support avec des colombins en pâte à modeler. Recommencez en essayant d’orienter son choix vers une émotion qu’il ne sait pas nommer.

Découvrez une petite expérience (que vous pourrez réaliser chez vous) pour comprendre comment les microbes se propagent et l’importance de se laver les mains: La propagation des microbes

Crêpes party !

1. Réalisez la recette toujours en accompagnant le geste à la parole et en faisant participer votre enfant le plus possible. Demandez-lui de nommer les ingrédients et les ustensiles. Si vous le pouvez, montrez lui la fiche recette et demandez-lui de donner les indications pour réaliser la pâtes à crêpes. 
2. Situation-problème: Une fois la cuisson des crêpes effectuées, vous allez demander à votre enfant de partager les crêpes équitablement. Disposez devant lui 2 ou 3 assiettes (pour les participants au goûter ou les doudous) et 6 crêpes à partager. Vous pouvez formuler ainsi la consigne: « tu vas partager les crêpes pour que tout le monde ait le même nombre de crêpes ».

Une petite vidéo vaut mieux qu’un long discours … Retrouvez dans cette vidéo une mise en situation similaire: remplacez les carottes par les crêpes et le tour est joué !

Il est important de laisser votre enfant chercher. Laissez-le essayer, se tromper, recommencer, donnez lui quelques indices quand vous voyez qu’il se décourage. C’est par ce travail de recherche que votre enfant construit son savoir. Si vous lui donnez tout de suite une stratégie à adopter, il l’oubliera probablement très rapidement et il prendra l’habitude que vous fassiez les choses à sa place. De la même manière, il se découragera tout autant si au moment opportun, vous ne lui donnez pas le petit coup de pouce nécessaire.  

Deux activités autour du linge

1. Demandez à votre enfant de vous aider à ranger le linge en appariant les chaussettes, en classant par appartenance, par grandeur, en apprenant à plier… Profitez-en pour nommer et faire nommer les vêtements, les couleurs, les formes, etc.
2. Inviter votre enfant à laver à la main quelques petites serviettes, avec votre aide. Accrocher une corde à linge à sa hauteur et laissez-le suspendre son lavage, puis le ranger une fois sec.

Lorsque vous demandez à votre enfant de vous aider à ranger le linge, vous le valorisez tout en lui apprenant certaines notions (classer par catégorie, par couleur, par ordre de grandeur…).

Ronde 

Ecoutez une première fois la chanson avec votre enfant. Puis réécoutez-là plusieurs fois en la mimant et en la chantant.

Afin de mémoriser gestes et paroles, reprenez cette activité plusieurs fois dans les jours qui viennent. 

Visionnez la vidéo et laissez votre enfant identifier les sons proposés.

Si vous avez un dictaphone sur votre téléphone, vous pouvez enregistrer des sons de votre environnement proche et proposer à votre enfant de les deviner.

Voici un petit film d’animation à découvrir: le petit poulpe qui cherchait la mer

Réalisation d’une oeuvre avec des fruits

Au moment du goûter, proposez une composition de fruits que vous aurez réalisée (vous pouvez vous inspirer des modèles proposés ou en inventer d’autres). Puis, proposez à votre enfant d’en réaliser une à son tour. Mettez à sa disposition un petit couteau à bout rond, quelques fruits et s’il le souhaite un modèle à réaliser. Aidez-le à composer son oeuvre puis dégustez sans modération !

Un hamburger maison ! C’est bien meilleur !

Cette activité a déjà été réalisée avant les vacances. Comme précédemment, suivez la règle donnée sur le site.

Parcours

Tracez le parcours à l’avance ou en présence de votre enfant en décrivant vos dessins (vague, spirale, carré, rond, boucle, ligne droite, ligne brisée, longs traits en pointillés, créneaux, etc.) et faites-lui faire le parcours en lui demandant de faire des petits pas, puis en courant, puis à reculons, etc.

Revisionnez la vidéo de la chanson et chantez en karaoké ! Quand l’apprentissage de la chanson est bien avancée, vous pouvez couper le son (mais pas la vidéo) sur un temps bref pour laisser votre enfant chanter seul.

Quelques oeuvres plus élaborées réalisées avec des fruits…

Pour fabriquer les marottes, il vous suffit d’imprimer ou de reproduire le document joint puis de découper chaque personnage et de les scotcher sur une paille ou un pic en bois.

Dans les jours qui viennent, vous pouvez proposer plusieurs fois cette activité à votre enfant. Laissez-le entre temps jouer librement avec les marottes. Vous pourrez également, quand il sera prêt, proposer un petit spectacle au reste de la famille.

Vous trouverez ici un exemple très simple de mise en scène.

Pour les MS:

Proposez à votre enfant de construire un chamboule tout en plaçant 5 gobelets à la base, puis 4 au-dessus, puis 3, puis 2 et enfin le dernier. À chaque étape, demandez-lui de prendre le nombre de gobelets nécessaires. Et pour finir, amusez-vous !

Pour les PS:

Commencez la construction en plaçant 4 gobelets pour le premier niveau puis procédez comme pour les MS. Demandez-lui de prendre 3 gobelets, puis 2, et enfin 1 seul. Et pour finir amusez-vous !

Pour les PS: pour dénombrer les gobelets, si votre enfant ne reconnaît pas instantanément deux ou trois objets, n’oubliez pas de procéder de la manière suivante pour l’aider à dénombrer: « un gobelet et encore un, ça fait deux. Encore un, trois ». N’utilisez pas encore la comptine numérique dans cette situation.

Pour les MS: si votre enfant reconnaît instantanément deux, trois ou quatre objets, il pourra utiliser la comptine numérique pour dénombrer cinq gobelets en pointant un gobelet pour chaque mot nombre prononcé.

Suivez la règle du jeu et amusez-vous !

Jeu d’eau

Une bassine remplie d’eau ou la baignoire et divers accessoires et récipients : bouchons, cuillères, petits flacons ou petites bouteilles, éponges, … et/ou tous les jeux d’eau que vous possédez; des objets qui flottent (bouchons en liège, en plastique,  etc.) et des objets qui coulent (petite cuillère, etc.); Voici quelques idées d’objets à proposer. D’autres idées ici.

Dans un premier temps, au moment du bain ou avant, en utilisant la bassine, laissez votre enfant jouer librement avec tous les accessoires. Puis jouez avec lui en décrivant les actions réalisées: «ça coule, ça mouille, ça déborde, ça se renverse…».

Dans un deuxième temps, introduisez des objets qui « coulent » et des objets qui « flottent ». Avant de lui donner ces nouveaux accessoires, demandez lui d’émettre des hypothèses. Par exemple, dites lui « ce bouchon, tu crois qu’il va flotter ou qu’il va couler » puis expérimentez et commentez votre observation.

Si vous avez toujours voulu savoir comment on réalise des dessins animés, c’est ici que vous pouvez le découvrir: les dessins animés

Et si vous souhaitez réaliser un flipbook, en voici un très facile à réaliser: le flipbook (la vidéo est en anglais, mais les images parlent d’elles-mêmes), vous pourrez bien sûr en trouver d’autres sur internet.

Allez vite la découvrir ici et tentez d’y répondre ! 

Pour les PS et les MS: référentiel: sens du tracé des lettres de l’alphabet

Pour les MS: une feuille + un feutre fin + modèle du dessin guidé

Pour les PS: coloriage à imprimer ou à reproduire

Pour les MS: 

La coccinelle

Présentez le modèle du dessin guidé à votre enfant. Expliquez lui qu’il va devoir dessiner la coccinelle mais en respectant les étapes. Précisez lui que les tracés rouges correspondent aux tracés qu’il doit ajouter à son dessin. Il ne doit pas y avoir 4 dessins.

Pour les PS:

L’escargot

Demandez-lui de colorier l’escargot avec des crayons de couleur en essayant de respecter deux critères: ne pas dépasser les contours du dessin et laisser le moins de “blanc” possible.

Pour les MS: pour une meilleure compréhension, vous pouvez réaliser vous même l’activité en commentant vos actions. Quand il aura terminé, demandez-lui de signer son dessin en écrivant son prénom en LETTRES CAPITALES. Proposez lui un modèle de son prénom écrit en CAPITALE si besoin. Et prenez une photo, je la publierai sur le blogue.

Dressage de la table

Pour les MS:

Cette activité a déjà été présentée et peut-être l’avez vous mis en place tous les jours (de classe !). Aujourd’hui, nous allons introduire une variante. Votre enfant va devoir compléter une collection jusqu’à 4.

A l’heure du repas, commencez à mettre la table pour quatre personnes* mais en ne disposant pas tous les couverts. Placez par exemple: 2 assiettes, 1 couteau, 3 fourchettes, 4 verres, 0 serviettes de table.

Placez sur un plan de travail à part plus de couverts que nécessaire pour compléter la mise en place. Appelez votre enfant et demandez-lui de vous aider à finir de mettre la table. Vous pouvez procéder en suivant le questionnement suivant: « Il y a deux assiettes sur la table. Combien dois-tu ajouter d’assiettes pour qu’il y en est 4 en tout ? ». Demandez-lui d’énoncer le nombre avant d’aller chercher les couverts correspondants. Vérifiez avec lui que la collection est alors effectivement de quatre. Continuez ainsi avec les autres couverts.

*S’il y a plus de 4 personnes dans votre famille, dites à votre enfant que vous commencez par 4 couverts, et que vous ajouterez le reste des couverts après.

S’il y a moins de 4 personnes dans votre famille, dites-lui qu’aujourd’hui, vous vous amusez à mettre aussi le couvert pour le doudou (ou une poupée ou un jouet).

Pour les PS:

A l’heure du repas, appelez votre enfant pour qu’il vous aide à mettre le couvert. Enumérez avec lui les personnes qui vont partager le repas avec vous, précisez-lui que tout le monde va devoir avoir la même chose (il faut que chacun ait : 1 couteau, 1 fourchette, 1 assiette, 1 verre, 1 serviette) et commencez.

A la fin du repas, demandez-lui de vous aider à débarrasser la table et si vous n’avez pas de lave-vaisselle, et un peu de temps devant vous, de faire la vaisselle avec vous. Les enfants raffolent de cette activité !

Pour les PS: si votre enfant est très à l’aise avec cette activité, proposez-lui l’activité suivante déjà réalisée par les MS: 

• il s’agit de prendre plusieurs couverts en même temps. On commencera par lui faire nommer le nombre de grandes personnes au repas, puis le nombre d’enfants. Pour chaque groupe, il devra en « un seul voyage » prendre les couverts dont il a besoin. Par exemple: « Pour Papa et Maman, un verre et encore un verre, ça fait deux verres. » Il ira chercher deux verres, il ne pourra pas aller chercher un verre puis encore un autre. S’il n’y a que deux ou trois membres dans la famille, réalisez l’activité directement avec le nombre total de convives.

Marcher sur une poutre

Il n’est pas nécessaire d’utiliser une vraie poutre de gymnastique pour apprendre à se tenir en équilibre. À l’intérieur, tracez une ligne droite au sol à l’aide de ruban à masquer. Encouragez votre enfant à marcher vers l’avant, à reculons et de côté sur la ligne. Lorsque votre enfant maîtrise la marche en droite ligne, ajoutez des demi-cercles et des zigzags pour compliquer un peu le tout et créer un parcours dans la maison ! Si vous pouvez organiser cette activité à l’extérieur, utilisez une planche de bois ou une corde ou encore tracer une ligne à la craie pour former ce parcours.

Pour fêter les vacances, choisissez une musique que vous aimez et “éclatez-vous” en famille !

Je vous invite à découvrir ou redécouvrir les groupes de musique réunionnais Saodaj’ et Arno:

Pokor Lèr…    Mais bientôt, bientôt ! Pour le moment… Rest la case Cafrin !

Bon appétit, Monsieur Lapin

Procédez comme habituellement: visionnez l’histoire une première fois avec votre enfant puis posez lui des questions simples sur l’histoire : « C’est l’histoire de quoi, de qui ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Où vont-ils ? Pourquoi ? ». Incitez votre enfant à reconstruire la trame du récit. Vous pouvez visionner à nouveau l’album filmé, par séquence, pour l’aider à raconter chaque étape de l’histoire.

La pieuvre

Présentez à votre enfant la fiche avec les différentes étapes de la réalisation du bricolage et les accessoires dont il va avoir besoin pour réaliser l’activité. Demandez-lui ensuite de vous dire ce qu’il va devoir faire. Aidez-le à formuler les étapes en utilisant les « petits mots » : « d’abord » « ensuite » « après » « puis » « enfin » ou « pour terminer ». Et lancez-vous !

Pour les PS et les MS:

Avant de commencer cette activité, vous aurez proposé à votre enfant, au cours d’un atelier libre de peinture, de peindre le rouleau de la couleur de son choix. Vous aurez préparé également les petits yeux qu’il faudra coller à la fin de la réalisation. Pour un découpage plus régulier, vous aurez enfin tracé, une fois le rouleau peint, des traits que votre enfant devra suivre pour son découpage.

Pour les PS:

Le tracé des petits ronds peut s’avérer trop difficile pour les PS. Si vous avez un perforateur, faites faire à votre enfant des confettis et demandez-lui de les coller. Sinon, utilisez un coton tige et de la peinture pour faire des petits ronds sur les tentacules.

Mini-hockey

À l’aide de petits bâtons (ou d’un balai) et d’une balle, faites des passes avec votre enfant ou enseignez-lui à tirer sur une cible tout en laissant son bâton sur le sol et en le tenant à deux mains. Vous pouvez utiliser un balai !

• Pour les PS et les MS: Mettez à disposition des pâtes de formes différentes ou de couleurs différentes ainsi qu’une ficelle. Dans un premier temps, laissez votre enfant jouez librement à enfiler les « perles-pâtes ».
• Pour les PS: Dans un deuxième temps, demandez à votre enfant d’enfiler les « perles-pâtes » en alternant deux couleurs (ou formes). Par exemple,

. .  . .  . .      etc.

Recommencez une autre fois en changeant de couleurs.

• Pour les MS: procédez dans un premier temps comme pour les PS. Puis, proposez un autre rythme à répéter. Par exemple,

. . .  . . .  . . .     etc.

. . .  . . .  . . .

Vous pouvez également jouer à deux à ce jeu, chacun proposant à l’autre un rythme à suivre. Dans ce cas, il est préférable d’avoir deux jeux de « perles-pâtes ».

Attention ! Surveillez votre enfant s’il souhaite mettre le collier réalisé autour de son cou. Selon le fil utilisé et sa longueur, le collier est potentiellement dangeureux.

Je vous laisse découvrir l’émouvante vidéo de la naissance d’un poussin…

Développement de l’embryon de poule et éclosion

Devinettes

Pour chaque devinette, lisez le texte une première fois et laissez le temps à votre enfant de se représenter l’animal. S’il trouve tout de suite l’animal qu’on cherche à lui faire deviner, tant mieux, sinon lisez une seconde fois, en faisant une pause après chaque indice. Si votre enfant a des difficultés à se représenter l’animal, présentez lui la planche avec tous les animaux mais demandez-lui de vous nommer l’animal décrit (et non pas juste de le montrer). Vérifiez avec lui en relisant la devinette que c’est la bonne réponse. 

A votre tour, inventez une devinette avec votre enfant. Demandez-lui de choisir un animal et de le décrire en l’interrogeant: où vit cet animal ? Que mange-t-il? Quel cri fait-il (il aboie, il rugit, etc.) ? Est-ce qu’il nage, vole, rampe, etc.? Qu’est ce qui le distingue particulièrement des autres animaux (ses oreilles, sa queue, sa peau, ses pattes, etc.)? Une fois que vous avez trouvé trois ou quatre critères caractéristiques, aidez-le à formuler la devinette en respectant la forme de ce type d’écrits: Je vis … Je mange … J’aboie, miaule, etc., je nage, vole, etc., j’ai une grande … etc.

Enfin, prenez sous la dictée sa devinette et écrivez-la dans les commentaires ↓ . Ainsi ses copains et copines pourront la lire et tenter de trouver l’animal !

Même s’il ne connaît pas certaines caractéristiques de l’animal qu’il a choisi, il l’apprendra grâce à vous au travers cette activité.

Le mystère des coffres

Sur la page d’accueil du site « les jeux de Lulu », choisissez la catégorie « logique, stratégie », puis la rubrique « le mystère du coffre » et optez pour « @jouer ». Suivez ensuite la règle du jeu telle qu’elle est expliquée.

Ce jeu s’utilise sur un ordinateur avec les flèches du clavier mais vous pouvez également jouer sur la tablette. Pour plus de commodités, il vous faudra désactiver le clavier tactile.

Percussions corporels: “Poum tchak poum poum tchak” 

Il y a quelques jours, vous avez découvert que l’on pouvait faire de la musique avec son corps. Je vous propose aujourd’hui, si vous ne l’avez pas déjà fait, de réaliser l’activité montrée dans la vidéo.

Pour ceux qui aurait déjà mémorisé ce rythme, qu’à cela ne tienne, je vous invite à créer un autre rythme en intégrant les pieds par exemple !

Le but de ce jeu est de garder le ballon le plus longtemps possible dans les airs

Demandez à votre enfant de garder le ballon (de baudruche) constamment dans les airs en le frappant avec ses mains. Combien de temps parviendra-t-il à garder le ballon dans les airs?  Si vous avez plusieurs enfants ils peuvent jouer ensemble et collaborer, les plus grands aidant les plus petits. Vous pouvez également passer un court extrait musical (1mn ou 2 mn), le défi alors est de garder le ballon en l’air le temps de l’extrait. Et il peut y avoir des éléments perturbateurs (chatouilles, …)

Aujourd’hui je vous propose de découvrir une application gratuite que j’ai découverte moi même par hasard ce week-end: l’application doodle magic joy. Certains d’entre vous la connaissent peut-être déjà. Cette application est intéressante pour les essais graphiques libres ou dirigés qu’elle permet.

Pour une première utilisation, je vous conseille de sélectionner le trait simple en cliquant sur l’icône de réglage suivante:  

Laissez votre enfant jouer librement puis demandez lui de tracer un bonhomme, une maison, un soleil, …

Une autre fois, vous pourrez lui proposer de tracer des lettres, d’écrire son prénom, d’éssayer d’écrire PAPA, MAMAN, etc.

J’attire votre attention sur l’importance de ne pas laisser seul et de façon prolongée votre enfant devant un écran. Les outils numériques offrent des possibilités extraordinaires mais quand ils sont utilisés de façon mesurée. Les experts scientifiques nous alertent, et nous le constatons chaque année dans nos classes, une trop grande exposition aux écrans (télévision, ordinateur, tablette, téléphone) provoque des troubles du développement sévères chez les enfants.

Pour plus d’information sur les dangers réels de l’exposition aux écrans, je vous invite à visionner jusqu’au bout, même si elle est un peu longue, cette vidéo très instructive de deux médecins de PMI de l’Essonne, le docteur Ducanda et le docteur Terrasse: les écrans, un danger pour les enfants de 0 à 4 ans.

Mais alors comment occuper les enfants sans écrans ? Avant ces prochaines vacances, je vous proposerai des alternatives à proposer à vos enfants. 

Vous avez bien travaillé !

Je vous félicite !

Jeu de Kim gustatif

Dans ce jeu, il s’agit de proposer à votre enfant de goûter des aliments à l’aveugle. Il devra deviner de quoi il s’agit et y associer l’adjectif qui s’y attache (sucré ou salé).

Dans un premier temps, disposez sur la table quelques coupelles remplies de différents aliments (des aliments salés et sucrés). Puis, proposez à votre enfant, dont vous avez bandé les yeux, de goûter un aliment. Votre enfant doit alors deviner ce qu’il a dans la bouche, le nommer et dire si cet aliment est sucré ou salé. Recommencez avec les autres aliments.

A la fin du jeu, demandez à votre enfant de classer les aliments sucrés d’un côté et les aliments salés de l’autre.

Disposez la bande de papier, et les couvercles de différentes tailles devant votre enfant. Demandez lui de poser sur la bande de papier les couvercles de différentes tailles en les rangeant du plus petit au plus grand.

Pour les MS, utilisez 6 objets.

Si votre enfant est à l’aise avec cette activité, proposez lui de ranger les objets du plus grand au plus petit.

La Marelle

La marelle est un jeu qui peut se jouer tant à l’intérieur qu’à l’extérieur. À l’intérieur, utilisez du ruban à masquer pour tracer les cases et des boutons, des bas roulés ou des sacs de pois en guise de cailloux. À l’extérieur, tracez la marelle à l’aide d’une craie et utilisez des cailloux ou la craie comme marqueur. Les règles sont simples et on peut y jouer seul ou en groupe.

Après le visionnage de l’album, vous pouvez échanger sur le thème en commençant par exemple par la question :”Elmer dans ce livre est différent des autres éléphants, mais ça veut dire quoi être différent?”

Faire de la philosophie ? En maternelle ? Si vous en doutez, regardez cette vidéo  et si vous le pouvez visionnez le film ! Dans tous les cas, j‘espère que vous ne mettez pas le nutella dans le frigo !

Aujourd’hui je vous propose de découvrir une pratique qui peut s’avérer très efficace pour amener les enfants à se poser: la méditation.

• Méditation pour les tout-petits, L’éveil de la petite grenouille, dès 3 ans
• Calme et attentif comme une grenouille

Découpage/collage/graphisme

Pour les PS et les MS:

Dans un premier temps, demandez à votre enfant de vous rappeler comment il avait réalisé le poisson avec les carrés. Puis annoncez-lui qu’il va faire maintenant quelque chose de similaire puisqu’il va peindre, découper et coller mais cette fois-ci, ce ne sera plus un poisson à reproduire, ce sera à lui d’inventer quelque chose de nouveau.

Pour commencer, demandez à votre enfant de peindre une feuille A4 d’une couleur claire (cette feuille servira de fond).

Sur une autre feuille, tracez des carrés, des triangles, des rectangles de différentes grandeurs. Au verso de cette feuille, demandez à votre enfant d’utiliser différentes couleurs pour recouvrir la feuille de peinture.

Pour les MS:

Dans un deuxième temps, une fois les peintures sèches, demandez à votre enfant de découper les formes que vous aurez tracées. Avec ces différentes formes, demandez-lui de créer, au choix, un bonhomme, un personnage, un objet, un animal, un paysage, une maison, ou tout autre chose selon son envie. Une fois, les formes placées, il pourra alors les coller et compléter sa réalisation avec des feutres fins.

Pour les PS:

Dans un deuxième temps, procédez comme pour les MS mais découpez vous même les formes sauf la bande avec les étoiles (que vous aurez préparé). Demandez à votre enfant de découper entre les étoiles (voir le modèle). Sur la feuille peinte de couleur claire, aidez votre enfant à placer les différentes formes colorées afin de réaliser un bonhomme. Une fois, ces formes placées, demandez-lui de les coller et de compléter sa réalisation en collant les étoiles sur le fond, puis avec des feutres fins s’il le souhaite.

Pour la feuille où vous aurez dessiné les formes, proposez des couleurs de peinture qui trancheront avec le fond.

Pour mettre en valeur sa réalisation, vous pouvez créer un cadre que vous aurez imaginé.

Rendez-vous sur la page du site et cliquer sur l’intitulé « la guirlande des fleurs », puis suivez la règle du jeu.

Fabriquez une nouvelle salière en faisant correspondre une action à effectuer à chaque couleur. Les actions peuvent être les suivantes: Saute trois fois comme une grenouille; Lance un objet en l’air et rattrape-le; Mets-toi sur la pointe des pieds et compte jusqu’à 10; Debout, saute 5 fois les bras en l’air; Mets-toi en boule comme un hérisson; Mets-toi debout sur une jambe et compte jusqu’à 5; Rampe comme un serpent; Marche à reculons; Court sur place en montant les genoux; Marche comme un éléphant.

Voici une petite séance de yoga facilement réalisable et amusante. Alors poussez un peu les meubles à la maison et c’est parti pour la posture du guerrier !

Aujourd’hui je vous propose de découvrir un extrait d’un spectacle de danse… Saurez-vous découvrir de quel animal il s’agit ?

“Spider… woman “

Tri et classement:

Pour les PS: dans un grand récipient, mélangez 3 à 4 « familles » de petits objets. A côté, placez autant de petits récipients que de familles. Demandez à votre enfant de mettre ensemble, dans un même petit récipient, les objets qui sont de la même famille. Il y aura par exemple, la famille des pois chiches dans un récipient, la famille des boutons dans un autre, etc.

Pour les MS: procédez de la même façon que pour les PS, puis demandez lui si on ne peut pas faire “une famille à l’intérieur d’une famille”. Par exemple, dans la famille des bouchons, il pourra y avoir des bouchons en plastique, en métal, en liège,… il pourra y avoir des bouchons de différentes couleurs, de différentes tailles… Laissez le chercher et définir ces nouvelles familles. Vérifiez ensuite avec lui ses choix.

Un autre jour, si vous avez un aimant, vous pourrez proposer l’activité avec des objets magnétiques ou amagnétiques. Vous pourrez demander à votre enfant de faire des hypothèses sur le “magnétisme” des objets représentés puis de tester leur hypothèse avec l’aimant. Vous placerez alors d’un côté les éléments magnétiques et d’un autre les éléments amagnétiques. Voici un modèle dont vous pourrez vous inspirer.

Lecture d’une histoire: la moufle

Visionnez l’histoire une première fois avec votre enfant puis posez lui des questions simples sur l’histoire : « C’est l’histoire de quoi, de qui ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Où vont-ils ? Pourquoi ? ». Inciter votre enfant à reconstruire la trame du récit. Vous pouvez visionner à nouveau l’album filmé, par séquence, pour l’aider à raconter chaque étape de l’histoire.

Jeu de cache cache

Suivez la règle du jeu si vous ne la connaissez pas et amusez-vous.

Dans un premier temps, demandez à votre enfant de faire des colombins en pâte à modeler et de les poser sur les modèles pour reformer les chiffres. Puis, demandez lui de poser sur le cupcake, autant de bougies d’anniversaire (colombins) que le nombre indiqué,. Enfin, faites-lui réaliser des boules et la encore demandez-lui de poser dans chaque case de la grille autant de boules que le nombre l’indique.

Pour les MS, travaillez avec les chiffres de 1 à 5.

Aujourd’hui je vous propose de découvrir le programme amusant et instructif destiné aux enfants: 1 jour, 1 question. Cette émission propose sous la forme de courtes animations de répondre chaque jour à une question posée par un enfant. Même si les vidéos peuvent s’adresser à des enfants un peu plus âgés, vous pouvez les regarder avec votre enfant et répondre à ses questions.

A quoi ça sert de dormir ?

A quoi ça sert de se laver les mains ?

Pour doit-on faire attention à ce qu’on mange?

Les animaux pleurent-ils ?

En cliquant sur le logo de l’émission, vous pourrez retrouver toutes les vidéos classées par thème.

Les enfants, s’ils ne sont pas toujours sages, sont toujours plein de sagesse … :

“Ah la la, dit la maman, la vie n’est pas rose !

Ah bon, répond la petite fille, elle est de quelle couleur alors ?”

J’espère que vous avez mis de jolies couleurs à votre week-end et que vous êtes plein d’énergie pour cette semaine à venir.

Très bonne semaine à tous !

KIM à l’oreille

Ce jeu consiste à produire une suite de sons, puis de reproduire cette suite en oubliant volontairement un son. 

Dans un premier temps, faites écouter trois cris d’animaux à votre enfant en lui demandant de nommer ces animaux. Puis annoncez à votre enfant que vous allez à nouveau lui faire écouter ces cris mais en oubliant un animal. Il devra alors nommer cet animal.

Vous pouvez proposer des variantes pour ce jeu. Par exemple, augmenter le nombre de séquences sonores ou faire varier l’ordre des séquences.

Si vous avez un jeu de petits chevaux, vous pouvez l’utiliser à la place de celui-ci, la règle du jeu est la même. 

Pour les MS, si vous avez des pions et un dé, utilisez les également. 

Pour les PS, réalisez un dé avec des « points » allant de 1 à 3 ou fabriquer des cartes à « points » que votre enfant tirera au sort.

La marche des animaux

Que vous soyez à l’intérieur ou à l’extérieur (jardin), encouragez votre enfant à ramper comme un serpent, à sauter comme une grenouille, à galoper comme un cheval ou à marcher à quatre pattes comme un ours. 

Voici une activité pour ceux qui n’ont pas de puzzles à la maison.

Prenez en photo la couverture de magazine que vous avez choisi, cette photo servira de modèle. Puis découpez cette couverture en 4 morceaux pour les PS en 6 pour les MS. Voici un exemple:

Si vous avez opté pour le coloriage, imprimez le en 2 exemplaires. Découpez un exemplaire, l’autre servira de modèle sur lequel votre enfant reconstituera le puzzle.

Chaque jour, je vous propose de découvrir avec votre enfant, pour le plaisir, c’est à dire sans attendre rien d’autres que le partage d’une découverte, une oeuvre d’un domaine artistique particulier. Il pourra s’agir d’un morceau de musique, d’un tableau, d’une sculpture, d’une oeuvre architecturale, d’une poésie, … S’il en a envie, votre enfant pourra s’exprimer librement sur l’oeuvre présentée.

Aujourd’hui, je vous propose de découvrir des sculptures éphémères (vous pouvez expliquer le mot éphémère à votre enfant).

Voici des sculptures réalisées dans la glace:

D’autres dans le sable:

N’hésitez pas aller voir d’autres oeuvres sur internet.

Vous pouvez même découvrir ici la réalisation d’une sculpture.

Cliquez sur la flèche pour accéder rapidement aux commentaires.

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Les enfants de MS peuvent s’amuser à réaliser les deux activités s’ils le souhaitent.

Vous pouvez réaliser ces trois activités à différents moments de la journée.

1. Comptine numérique:

Pour les PS: demandez à votre enfant de réciter la comptine des nombres jusqu’à 4. Vous pouvez vous appuyer sur la comptine de la petite vache pour aider votre enfant à mémoriser la suite des nombres.

Pour les MS: demandez à votre enfant de réciter la comptine des nombres jusqu’à 15. Vous pouvez vous appuyer sur la comptine de « Tante Ursule ».

2. Boîte à chaussures et bouchons:

Pour les PS et les MS: Présentez la boîte à chaussures et les bouchons à votre enfant. Demandez lui de fermer les yeux et d’écouter attentivement. Faites tomber deux bouchons dans la boîte à chaussure. Fermez la boîte ou masquer les bouchons tombés. Demandez lui alors de vous dire et de vous montrer avec ses doigts le nombre de bouchons qui se trouvent dans la boîte. Vérifiez en comptant les bouchons. Recommencez plusieurs fois en changeant le nombre de bouchons à faire tomber.

3. Situation-problème:

Pour les MS uniquement: situation-problème: présentez le document illustrant la situation-problème et demandez lui de résoudre la situation sans lui donner d’indices. S’il oublie les deux roues de la voiture qui ne sont pas visibles sur le dessin, donnez lui un indice: par exemple, « combien y a t-il de roues normalement sur une voiture? ». Vous pouvez aussi lui proposer de dessiner les roues pour pouvoir ensuite les compter.

L’activité avec les bouchons et la boîte à chaussure a déjà été réalisée en classe. Pour les PS, faites tomber 1, 2 ou 3 bouchons. Pour les MS, allez jusqu’à 5.

Pour la situation-problème, je vous propose, pour ceux qui le souhaitent (et le peuvent), d’inscrire la réponse dans le commentaire en bas de page. Pour ce faire, procédez ainsi: plus tard dans la journée ou demain, proposez à votre enfant d’écrire sa solution du problème, pour que ses copains et ses copines puissent la lire sur le blogue. Demandez-lui alors d’utiliser le clavier pour recopier la phrase-modèle que vous aurez auparavant préparé (n’oubliez pas de l’écrire en MAJUSCULES): “LE GARAGISTE A BESOIN DE … ROUES”. PRENOM (inscrire la réponse à la place des pointillés et signer de son prénom). 

D’une manière plus générale, vous pouvez utiliser cet espace “commentaires” quand votre enfant souhaite écrire un petit mot à ses copains et copines. Ecrivez à ce moment là ce qu’il vous dicte ou procédez comme pour la solution au problème. Et ne vous inquiétez pas, avant de rendre publics les commentaires, j’utilise toujours ma baguette magique pour transformer les éventuelles erreurs d’orthographe.

Pour accéder rapidement aux commentaires, cliquez sur la flèche ↓

À l’intérieur ou à l’extérieur, faites voler vos avions pour voir quelle hauteur ils atteindront et jusqu’où ils iront ou encore demandez à vos enfants de les lancer à travers un autre objet, comme un cerceau, de les lancer et de les attraper avant qu’ils n’atterrissent. Vous pouvez également lui demander de chiffonner une feuille de papier, d’en former une boule et de la lancer. Comparer alors les deux jets: l’avion de par sa forme vole plus longtemps.

Pour les MS uniquement

Pour les PS: reprendre le loto sonore. Cliquez ici pour le retrouver.

Rendez vous sur la page du jeu. Attendez que le feu tricolore disparaisse et faites observer à votre enfant l’image qui apparaît en haut à droite. Cliquez sur le triangle blanc pour entendre la consigne. Enoncez à nouveau le mot illustré par l’image en parlant comme un robot (les enfants connaissent cette expression). Par exemple, LA-VA-BO. Demandez à votre enfant de répéter ce mot de la même manière en frappant chaque syllabe dans ses mains.

Demandez lui ensuite de trouver le nombre de syllabes . Par exemple, LA-VA-BO: 3 syllabes. NEZ: 1 syllabe. A-VION: 2 syllabes. Quand il pense avoir trouvé la bonne réponse, il clique sur le nombre de points correspondant au nombre de syllabes. Si sa réponse est juste, la voiture avance, s’il n’a pas la bonne réponse, il recommence. A la fin de la partie, quand la voiture a dépassé la ligne d’arrivée, deux papillons apparaissent, cliquez alors sur le triangle blanc et recommencez une partie.

Chaque jour, je vous propose de découvrir avec votre enfant, pour le plaisir, c’est à dire sans attendre rien d’autres que le partage d’une découverte, une oeuvre d’un domaine artistique particulier. Il pourra s’agir d’un morceau de musique, d’un tableau, d’une sculpture, d’une oeuvre architecturale, d’une poésie, … S’il en a envie, votre enfant pourra s’exprimer librement sur l’oeuvre présentée.

Aujourd’hui, je vous propose de découvrir des oeuvres d’art réalisée à partir d’objets du quotidien détournés de leur usage habituel.

Un lapin? Une grenouille? Un lapin à tête de grenouille !

Vous trouverez en suivant ce lien d’autres idées amusantes de détournement d’objets du quotidien.

Et si vous ne savez pas quoi faire ce week-end… Lancez-vous !

Reprenez cette chanson qui a été apprise en classe en n’oubliant pas de faire les gestes. Une fois que vous l’avez chanté plusieurs fois, vous pouvez demander à votre enfant de vous dire combien il a d’oreilles, de nez, de bouche, etc.

Dans un premier temps, demandez à votre enfant de faire des colombins en pâte à modeler et de les poser sur les modèles pour reformer les chiffres. Puis, demandez lui de poser sur le cupcake, autant de bougies d’anniversaire (colombins) que le nombre indiqué,. Enfin, faites-lui réaliser des boules et la encore demandez-lui de poser dans chaque case de la grille autant de boules que le nombre l’indique.

Pour les MS, travaillez avec les chiffres de 1 à 5.

Le but de ce jeu est de garder le ballon le plus longtemps possible dans les airs

Demandez à votre enfant de garder le ballon (de baudruche) constamment dans les airs en le frappant avec ses mains. Combien de temps parviendra-t-il à garder le ballon dans les airs?  Si vous avez plusieurs enfants ils peuvent jouer ensemble et collaborer, les plus grands aidant les plus petits. Vous pouvez également passer un court extrait musical (1mn ou 2 mn), le défi alors est de garder le ballon en l’air le temps de l’extrait. Et il peut y avoir des éléments perturbateurs (chatouilles, …)

Une bassine remplie d’eau ou la baignoire et divers accessoires et récipients : bouchons, cuillères, petits flacons ou petites bouteilles, éponges, … et/ou tous les jeux d’eau que vous possédez; des objets qui flottent (bouchons en liège, en plastique,  etc.) et des objets qui coulent (petite cuillère, etc.); Voici quelques idées d’objets à proposer. D’autres idées ici.

Dans un premier temps, au moment du bain ou avant, en utilisant la bassine, laissez votre enfant jouer librement avec tous les accessoires. Puis jouez avec lui en décrivant les actions réalisées: «ça coule, ça mouille, ça déborde, ça se renverse…».

Dans un deuxième temps, introduisez des objets qui « coulent » et des objets qui « flottent ». Avant de lui donner ces nouveaux accessoires, demandez lui d’émettre des hypothèses. Par exemple, dites lui « ce bouchon, tu crois qu’il va flotter ou qu’il va couler » puis expérimentez et commentez votre observation. 

Pas de découverte aujourd’hui mais une information importante à vous communiquer.

Réunion 1ère propose des activités pour les maternelles que vous pouvez réaliser avec vos enfants.

(Recherchez sur la page les cours de maternelle d’Axelle et Sabine)

• Pour les MS: chanson de l’alphabet +  grille du guilitoc des lettres. 
• Pour les PS et les MS: chanson à gestes: « Dans sa maison, un grand cerf »

Pour les MS: Vous pouvez réalisez ces deux activités à deux moments différents de la journée.

1. Dans un premier temps, visionnez la vidéo de la chanson de l’alphabet deux fois. Puis, découpez en plusieurs temps, écoute et répétition. Par exemple, visionnez la chanson jusqu’à G, mettez sur pause et demandez lui de répétez ce qu’il vient d’entendre, puis continuez jusqu’à J, puis P, etc. Procédez ainsi jusqu‘à la fin de la chanson. Enfin, repassez la totalité de la chanson et chantez avec votre enfant. Dans la journée, réécoutez la chanson plusieurs fois, sans recourir à la vidéo, en chantant avec lui.
2. Le guilitoc des lettres: voici un petit jeu pour apprendre le nom des lettres de l’alphabet. Le plateau de jeu est un quadrillage, constitué de paires de lettres mélangées de deux couleurs différentes. Pour commencer, chacun des joueurs choisit un jeu de lettres d’une des deux couleurs. Le premier joueur montre une lettre de sa couleur en disant « Guili Guili », l’autre doit retrouver la lettre identique dans sa couleur et la pointer en la nommant. Par exemple, dites « Guili-Guili » en pointant du doigt la lettre L en bleu, votre enfant doit retrouver la même lettre L en vert en la nommant. Jouez à tour de rôle, c’est plus amusant.

Pour les PS et les MS (mais à un autre moment de la journée pour ces derniers): Reprenez la chanson à geste « dans sa maison, un grand cerf », nous l’avons apprise en classe avant les vacances*.

Un jour prochain, quand votre enfant commencera à bien retenir la chanson de l’alphabet, vous pourrez lui proposer le visionnage à nouveau de cette chanson. Après une première écoute, vous pourrez repasser la vidéo mais sans le son. Ce sera alors son premier karaoké !

Pour le jeu de guilitoc: reproduisez sur une feuille le modèle présenté. Quand c’est à votre tour de jouer, pointez d’abord des lettres de son prénom puis des voyelles (A, E, I, O, U, Y). S’il connaît ces lettres, continuez avec les lettres des jours de la semaine sinon reprenez le jeu avec les lettres du prénom et les voyelles jusqu’à ce qu’elles soient mémorisées. Attention à ne pas dépasser 10 à 15’ pour ce jeu. Il est préférable de recommencer l’activité plusieurs fois 10 à 15’ à des moments différents de la semaine plutôt que d’insister. 

*Pour la chanson « dans sa maison un grand cerf », les gestes utilisés dans cette vidéo diffèrent un peu de ceux appris en classe mais votre enfant devrait vite s’adapter à condition que vous chantiez et jouiez la chanson avec lui. Et puis, ce sera l’occasion de lui expliquer ce qu’est la langue des signes.

• Pour les PS et les MS: référentiel : sens du tracé des lettres de l’alphabet
• Pour les MS: une feuille + un feutre fin + modèle du dessin guidé
• Pour les PS: farine et plateau type carton à pizza

Pour les MS: Présentez le modèle du dessin guidé à votre enfant. Expliquez lui qu’il va devoir dessiner le château mais en respectant les étapes. Précisez lui que les tracés rouges correspondent aux tracés qu’il doit ajouter à son dessin. Il ne doit pas y avoir 4 dessins. Pour une meilleure compréhension, vous pouvez réaliser vous même l’activité en commentant vos actions. Quand il aura terminé, demandez-lui de signer son dessin en écrivant son prénom en LETTRES CAPITALES. Proposez lui un modèle de son prénom écrit en CAPITALE si besoin. Et prenez une photo, je la publierai sur le blogue.

Pour les PS: Reprenez l’activité du vendredi 3 avril: dans un premier temps, laissez votre enfant jouer à laisser des traces dans la farine avec son doigt ou/et avec des petits objets. Puis, aidez-le à réaliser des figures simples: un soleil, la pluie qui tombe (petits traits verticaux), une échelle (traits horizontaux et verticaux), … et pour finir aidez-le à tracer l’initiale de son prénom, si besoin en lui présentant un modèle de la lettre. Il pourra recopier également le modèle de son prénom, mais seulement s’il en a envie.

Pour les MS: le modèle du prénom doit toujours être écrit en LETTRES CAPITALES. 

Si votre enfant maîtrise l’écriture de son prénom, il peut commencer à s’entraîner à copier d’autres mots qu’il aura envie d’écrire: par exemple, MAMAN, PAPA, CHOCOLAT, etc.

Pour les PS: vous pouvez imaginer d’autres motifs à reproduire.

Remplissez le petit sac ou la chaussette de pois. Donnez le à votre enfant pour qu’il le pose en équilibre sur sa tête. Aidez-le si besoin. Puis, demandez lui de se promener partout dans la maison sans faire tomber le sac. 

Voici deux rituels que vous pouvez effectuer tous les jours (d’école!).

• Pour les PS: 

1. Demandez à votre enfant de réciter la comptine des nombres jusqu’à 4. Vous pouvez vous appuyer sur la comptine de la petite vache pour aider votre enfant à mémoriser la suite des nombres.
2. Placez, devant votre enfant sur la table, deux bouchons de la même couleur. Il doit pouvoir reconnaître instantanément la quantité présentée et l’énoncer. Si ce n’est pas le cas, présentez un bouchon puis l’autre en disant: « Voici un bouchon et encore un, ça fait deux bouchons ». Demandez lui de fermer les yeux. Pendant qu’il a les yeux fermés, cachez avec votre main un bouchon. Puis, demandez lui d’ouvrir les yeux et de vous dire combien il voit de bouchons, puis combien vous en avez cachés. Vérifiez en soulevant la main. Recommencez en cachant les deux bouchons, puis aucun mais en posant la main comme si vous cachiez quelque chose.

• Pour les MS: 

1. Demandez à votre enfant de réciter la comptine des nombres jusqu’à 15. Vous pouvez vous appuyer sur la comptine de « Tante Ursule ».
2. Présentez quatre bouchons de la même couleur à votre enfant. Disposez-les devant lui en suivant ce schéma: : : . Il doit pouvoir reconnaître instantanément la quantité présentée et l’énoncer*. Demandez lui de fermer les yeux. Pendant qu’il a les yeux fermés, cachez avec votre main un bouchon. Puis, demandez lui d’ouvrir les yeux et de vous dire combien il voit de bouchons, puis combien vous en avez cachés. Vérifiez en soulevant la main. Recommencez en cachant trois bouchons, puis deux, puis tous et enfin aucun. 

Si votre enfant connaît déjà la suite numérique jusqu’au nombre demandé, vous pouvez lui proposer de compter le plus loin possible. 

*Si votre enfant ne reconnaît pas instantanément la quantité présentée, reprenez avec lui le dénombrement en décomposant la présentation de la façon suivante: présentez chaque bouchon l’un après l’autre en disant: « Voici un bouchon et encore un, ça fait deux bouchons. En voilà encore un, maintenant il y en a trois. Et encore un, ça fait quatre ». Recommencez en laissant votre enfant énoncer les quantités au fur et à mesure.

Si votre enfant est à l’aise avec la quantité deux pour les PS et la quantité quatre pour les MS, une prochaine fois passez à trois bouchons pour les premiers et cinq bouchons pour les seconds.

Chaque jour à partir d’aujourd’hui, je vous proposerai de découvrir avec votre enfant, pour le plaisir, c’est à dire sans attendre rien d’autres que le partage d’une découverte, une oeuvre d’un domaine artistique particulier. Il pourra s’agir d’un morceau de musique, d’un tableau, d’une sculpture, d’une oeuvre architecturale, d’une poésie, … S’il en a envie, votre enfant pourra s’exprimer librement sur l’oeuvre présentée.

Amusez vous à dire et redire chacun votre tour ces deux virelangues. Des virelangues? Qu’est ce que c’est ? Vous allez vite le découvrir avec Natacha et le pêcheur !

• Pour les PS et les MS: Mettez à disposition des pâtes de formes différentes ou de couleurs différentes ainsi qu’une ficelle. Dans un premier temps, laissez votre enfant jouez librement à enfiler les « perles-pâtes ».
• Pour les PS: Dans un deuxième temps, demandez à votre enfant d’enfiler les « perles-pâtes » en alternant deux couleurs (ou formes). Par exemple,

. .  . .  . .      etc.

Recommencez une autre fois en changeant de couleurs.

• Pour les MS: procédez dans un premier temps comme pour les PS. Puis, proposez un autre rythme à répéter. Par exemple,

. . .  . . .  . . .     etc.

. . .  . . .  . . . 

Vous pouvez également jouer à deux à ce jeu, chacun proposant à l’autre un rythme à suivre. Dans ce cas, il est préférable d’avoir deux jeux de « perles-pâtes ».

Attention ! Surveillez votre enfant s’il souhaite mettre le collier réalisé autour de son cou. Selon le fil utilisé et sa longueur, le collier est potentiellement dangeureux.

Aidez votre enfant pour les gestes qui demandent plus de précisions comme les yeux par exemple.

Si vous n’avez pas de peinture, vous pouvez en fabriquer… et si vous n’avez pas de colorants alimentaires, vous pouvez utiliser du jus de chou rouge, du jus de betterave, du jus d’épinard, du jus de carottes, de la poudre de curry, de curcuma, du cacao … Je laisse libre court à votre imagination pour trouver dans votre cuisine une idée pour colorer vos préparations !

Faire de la philosophie ? En maternelle ? Si vous en doutez, regardez cette vidéo  et si vous le pouvez visionnez le film ! Dans tous les cas, j‘espère que vous ne mettez pas le nutella dans le frigo !

• Pour les PS: choisissez 5 à 6 objets. Cachez ces différents objets dans différents endroits de la maison et prenez les en photo dans leur cachette. Choisissez un plan suffisamment large pour qu’il se repère facilement (plan d’ensemble ou plan moyen). Présentez lui une photo et demandez lui d’aller chercher l’objet caché, présenté sur la photo. Laissez le explorer votre logement. Restez au même endroit et laissez le revenir autant de fois qu’il en a besoin voir la photo. S’il a des difficultés à trouver, vous pouvez lui donner des indices. Par exemple: « la peluche est dans la salle de bain, regarde vers le haut, regarde vers le bas, etc ».Une fois qu’il a trouvé l’objet, demandez lui de vous dire où il l’a trouvé. Par exemple, « il était sous le lavabo, sous la table de la salle à manger, derrière le canapé, à côté du fauteuil, derrière la porte de la chambre de …, dans ma chambre sur le lit, devant la télé, devant le frigo, dans le frigo, dans le tiroir des couverts de la cuisine, dans/sur la commode de … etc ».
• Pour les MS: choisissez une dizaine d’objets. Au début, proposez des photos avec un plan plus ou moins large comme pour les PS puis, petit à petit, proposez des photos où on n’aperçoit que quelques détails (plan moyen, plan rapproché, gros plan et très gros plan). Comme pour les PS, restez au même endroit et laissez le revenir autant de fois qu’il en a besoin voir la photo, donnez lui des indices si besoin et à la fin demandez lui où il a trouvé l’objet.

Régalez-vous avec les chocolats !

A préparer pour la semaine prochaine: 

Si vous n’en avez pas à la maison, lors de vos prochaines courses, achetez, si possible, des ballons de baudruche.

Chaque jour, je vous proposerai de découvrir avec votre enfant, pour le plaisir, c’est à dire sans attendre rien d’autres que le partage d’une découverte, une oeuvre d’un domaine artistique particulier. Il pourra s’agir d’un morceau de musique, d’un tableau, d’une sculpture, d’une oeuvre architecturale, d’une poésie, … S’il en a envie, votre enfant pourra s’exprimer librement sur l’oeuvre présentée.

Voici la découverte du jour… 

Tel est pris qui croyait prendre …! Voici un court métrage très amusant !

Voici les réalisations de Ruben et Mahé !

Huuuuuuuuum ! Ils devaient être rudement bons ces gâteaux !

Je me suis régalée rien qu’à les regarder ! 

Suivez le déroulement proposé dans la vidéo en faisant participer votre enfant le plus possible et en commentant vos actions. Puis, observez chaque jour l’évolution de la germination et prenez des photos des différentes étapes.

Reprenez le jeu de Jacques a dit. Demandez à votre enfant d’exécuter les actions, comme la règle l’indique, en introduisant ou pas vos demandes par « Jacques a dit ». Utilisez « les petits mots » dans, sous, devant, derrière, à côté de, de l’autre côté pour demander à votre enfant de se déplacer par rapport au carton. Par exemple: « Jacques a dit place-toi dans le carton, Jacques a dit place-toi derrière le carton, Jacques a dit place-toi sous le carton, place-toi devant le carton… ».

Vous pouvez inverser les rôles …! ou jouer en famille, il vous faudra alors un carton pour chaque participant.

• Pour les PS et MS: Dans un premier temps, montrez à votre enfant comment manipuler la salière, faites-lui nommer les couleurs et les émotions présentées et laissez-le jouer librement avec le pliage.
• Pour les PS: Manipulez à votre tour la salière. Commencez en articulant le jeu tout en comptant à voix haute lentement jusqu’à 10. Demandez à votre enfant d’arrêtez votre comptage quand il le souhaite. Présentez-lui alors la salière et demandez-lui de choisir une couleur en la nommant. Mimez l’expression correspondante et demandez-lui d’en faire autant. Recommencez plusieurs fois.
• Pour les MS: Procédez comme pour les PS puis échangez les rôles. Aidez-le au début à manipuler la salière pendant qu’il compte.

Vous trouverez sur votre téléphone ou sur internet des modèles d’émoticônes pour illustrer les émotions. Vous pouvez choisir les huit expressions suivantes: la joie, la surprise, la colère, la tristesse, la peur, la fatigue, le dégoût et l’amour !

Une prochaine fois, vous pourrez réaliser cette activité en proposant des actions à réaliser: à chaque couleur correspondra une action : sauter, tournez sur soi-même, s’accroupir, …

• Des pâtes de différentes couleurs (vous pouvez les tremper dans du colorant alimentaire pour les colorer) ou de différentes formes de type macaroni, penne, … et un fil (laine, lacet de chaussures, élastique, …) ou le support que vous aurez trouvé pour enfiler les “perles-pâtes”. Nous les utiliserons pour faire un collier de perles.
  

  Activité 1: SCIENCES

  Durée: 15’

  Support: Vidéo:  la germination de graines de lentilles

  Niveau: PS et MS

  Déroulement: Suivez le déroulement proposé dans la vidéo en faisant participer votre enfant le plus possible et en commentant vos actions. Puis, observez chaque jour l’évolution de la germination et prenez des photos des différentes étapes.

  Mes conseils: Mélangez les jeunes pousses à vos salades, c’est excellent !

  Activité 2: ESPACE/LANGAGE

  Durée: 15’

  Support: Un grand carton et la règle du jeu de « Jacques a dit »

  Niveau: PS et MS

  Déroulement: Reprenez le jeu de Jacques a dit. Demandez à votre enfant d’exécuter les actions, comme la règle l’indique, en introduisant ou pas vos demandes par « Jacques a dit ». Utilisez « les petits mots » dans, sous, devant, derrière, à côté de, de l’autre côté pour demander à votre enfant de se déplacer par rapport au carton. Par exemple: « Jacques a dit place-toi dans le carton, Jacques a dit place-toi derrière le carton, Jacques a dit place-toi sous le carton, place-toi devant le carton… ».

  Mes conseils: Votre enfant peut retourner le carton pour répondre à la demande « dans » ou « sous ». Vous pouvez inverser les rôles …! ou jouer en famille, il vous faudra alors un carton pour chaque participant.

  Activité 3: LANGAGE/EPS

  Durée: 15’

  Support: vidéo réalisation d’une salière + modèles d’émoticônes ?  à trouver sur votre téléphone Une salière, aussi appelée… “pouët-pouët” !

  Niveau: PS et MS

  Déroulement: Pour les PS et MS: Dans un premier temps, montrez à votre enfant comment manipuler la salière, faites-lui nommer les couleurs et les émotions présentées et laissez-le jouer librement avec le pliage. Pour les PS: Manipulez à votre tour la salière. Commencez en articulant le jeu tout en comptant à voix haute lentement jusqu’à 10. Demandez à votre enfant d’arrêtez votre comptage quand il le souhaite. Présentez-lui alors la salière et demandez-lui de choisir une couleur en la nommant. Mimez l’expression correspondante et demandez-lui d’en faire autant. Recommencez plusieurs fois. Pour les MS: Procédez comme pour les PS puis échangez les rôles. Aidez-le au début à manipuler la salière pendant qu’il compte.

  Mes conseils: Réalisez à l’avance la salière mais pendant sa réalisation laissez votre enfant vous observez. Vous trouverez sur votre téléphone ou sur internet des modèles d’émoticônes pour illustrer les émotions. Vous pouvez choisir les huit expressions suivantes: la joie, la surprise, la colère, la tristesse, la peur, la fatigue, le dégoût et l’amour ! Une prochaine fois, vous pourrez réaliser cette activité en proposant des actions à réaliser: à chaque couleur correspondra une action : sauter, tournez sur soi-même, s’accroupir, …

  Révision: Cette activité a déjà été réalisée la semaine dernière mais vous pouvez la proposer à nouveau à votre enfant:

  Activité : EPS: LANCER

  Durée: 15’

  Support: quilles et balles ou bouteilles et chaussettes (en boules)

  Niveau: PS et MS:

  Déroulement: placez les quilles à une distance raisonnable et jouez chacun votre tour en laissant votre enfant replacer les quilles qu’il a fait tomber. S’il n’arrive à toucher aucune quille, c’est qu’il est trop loin. Ajustez alors sa position.

  Mes conseils: Vous pouvez utiliser des bouteilles de lait ou des bouteilles d’eau que vous pourrez remplir d’un peu d’eau pour augmenter la difficulté (puissance du lancé). Si vous avez des boîtes de conserve, vous pouvez également proposer un chamboule-tout.

  Matériel à préparer pour vendredi: Des pâtes de différentes couleurs (vous pouvez les tremper dans du colorant alimentaire pour les colorer) ou de différentes formes de type macaroni, penne, … et un fil (laine, lacet de chaussures, élastique, …) ou le support que vous aurez trouvé pour enfiler les “perles-pâtes”. Nous les utiliserons pour faire un collier de perles.

  Découverte plaisir: Chaque jour, je vous proposerai de découvrir avec votre enfant, pour le plaisir, c’est à dire sans attendre rien d’autres que le partage d’une découverte, une oeuvre d’un domaine artistique particulier. Il pourra s’agir d’un morceau de musique, d’un tableau, d’une sculpture, d’une oeuvre architecturale, d’une poésie, … S’il en a envie, votre enfant pourra s’exprimer librement sur l’oeuvre présentée. Voici la découverte du jour… Percussion corporelle et si vous voulez essayez avec votre enfant : Poum tchak poum poum tchak ! Voici les activités pour demain mardi: MARDI 7 AVRIL Activité 1: MATHEMATIQUES Durée: 15’    Support: comptines: Ma petite vache pour les PS (Pour rappel, la 1ère phrase uniquement) et “Tante Ursule” pour les MS; bouchons plastiques d’une même couleur Niveau: PS et MS Déroulement: Voici deux rituels que vous pouvez effectuer tous les jours (d’école!). –Pour les PS: Demandez à votre enfant de réciter la comptine des nombres jusqu’à 4. Vous pouvez vous appuyer sur la comptine de la petite vache pour aider votre enfant à mémoriser la suite des nombres. Placez, devant votre enfant sur la table, deux bouchons de la même couleur. Il doit pouvoir reconnaître instantanément la quantité présentée et l’énoncer. Si ce n’est pas le cas, présentez un bouchon puis l’autre en disant: « Voici un bouchon et encore un, ça fait deux bouchons ». Demandez lui de fermer les yeux. Pendant qu’il a les yeux fermés, cachez avec votre main un bouchon. Puis, demandez lui d’ouvrir les yeux et de vous dire combien il voit de bouchons, puis combien vous en avez cachés. Vérifiez en soulevant la main. Recommencez en cachant les deux bouchons, puis aucun mais en posant la main comme si vous cachiez quelque chose. –Pour les MS: Demandez à votre enfant de réciter la comptine des nombres jusqu’à 15. Vous pouvez vous appuyer sur la comptine de « Tante Ursule ». Présentez quatre bouchons de la même couleur à votre enfant. Disposez-les devant lui en suivant ce schéma: : : . Il doit pouvoir reconnaître instantanément la quantité présentée et l’énoncer*. Demandez lui de fermer les yeux. Pendant qu’il a les yeux fermés, cachez avec votre main un bouchon. Puis, demandez lui d’ouvrir les yeux et de vous dire combien il voit de bouchons, puis combien vous en avez cachés. Vérifiez en soulevant la main. Recommencez en cachant trois bouchons, puis deux, puis tous et enfin aucun. Mes conseils: Si votre enfant connaît déjà la suite numérique jusqu’au nombre demandé, vous pouvez lui proposer de compter le plus loin possible. *Si votre enfant ne reconnaît pas instantanément la quantité présentée, reprenez avec lui le dénombrement en décomposant la présentation de la façon suivante: présentez chaque bouchon l’un après l’autre en disant: « Voici un bouchon et encore un, ça fait deux bouchons. En voilà encore un, maintenant il y en a trois. Et encore un, ça fait quatre ». Recommencez en laissant votre enfant énoncer les quantités au fur et à mesure. Si votre enfant est à l’aise avec la quantité deux pour les PS et la quantité quatre pour les MS, une prochaine fois passez à trois bouchons pour les premiers et cinq bouchons pour les seconds. Je vous proposerai bientôt d’autres variantes pour ces rituels. Activité 2: MOTRICITE FINE Durée: 2 X 15’    Support et matériel: 2 feuilles A4, de la peinture, une petite paire de ciseaux à bout rond, modèle de carrés pour impression Niveau: PS et MS Déroulement: Pour les PS et les MS: Dans un premier temps, demandez à votre enfant de peindre une feuille A4 de différentes couleurs (sauf en noir), puis de peindre une autre feuille A4, en noir. Profitez-en pour faire nommer les couleurs utilisées. Pour les MS: Plus tard dans la journée, ou le lendemain, une fois les peintures sèches, tracer à la règle au recto de la feuille multicolore, cinq carrés de cinq cm de côté. Demandez à votre enfant de découper les carrés en découpant bien sur la ligne. Une fois les carrés découpés, placez les carrés comme sur le modèle présenté ici. Une fois placés, collez-les en respectant le positionnement. Demandez à votre enfant de dessiner la bouche, l’oeil et des bulles au feutre. Pour terminer, imaginez un cadre pour mettre la réalisation en valeur. Laissez libre court à votre imagination…(Un exemple si vous n’avez pas d’idée: vous pouvez demander à votre enfant de laisser une empreinte de doigts en alternant deux ou plusieurs couleurs sur le contour de la feuille). Pour les PS: Plus tard dans la journée, ou le lendemain, une fois les peintures sèches, dessinez un grand poisson sur une feuille blanche. Demandez à votre enfant de découper des petits morceaux dans la feuille peinte de toutes les couleurs. Une fois découpés, demandez-lui de les coller sur le poisson. Une fois terminée, découpez le poisson et collez-le sur la feuille peinte en noir. Pour terminer,  imaginez un cadre pour mettre la réalisation en valeur. Laissez libre court à votre imagination…(Un exemple si vous n’avez pas d’idée: vous pouvez demander à votre enfant de laisser une empreinte de doigts en alternant deux ou plusieurs couleurs sur le contour de la feuille). Mes conseils: Si vous avez du papier canson, n’hésitez pas à l’utiliser à la place des feuilles A4. Pour le découpage, voici quelques conseils à lire. Attention, ne laissez pas votre enfant sans surveillance avec la paire de ciseaux. Activité 3: EPS Durée: 15’    Support: Règle du jeu : Jacques a dit Déroulement: Reportez vous au document joint pour découvrir ou redécouvrir comment jouer. Mes conseils: Amusez-vous bien ! Révision: Cette activité a déjà été réalisée la semaine dernière mais vous pouvez la proposer à nouveau à votre enfant: Activité 4: EPS/LANGAGE Durée: 15’    Support: Votre logement Niveau: PS et MS Déroulement: Chat couleur: Ce jeu suit la même règle du jeu que pour Chat-perché. Vous, le « chat », énoncez une couleur et votre enfant, « souris », doit courir toucher un objet de cette couleur dans la maison. S’il touche cette couleur avant que vous ne l’attrapiez, il est protégé, sinon vous pouvez le dévorer… de bisous cela va de soit ! Vous pouvez jouer à ce jeu avec tous vos enfants et échanger les rôles du chat et de la souris. Mes conseils: Commencez le jeu avec des couleurs que votre enfant connaît, puis introduisez une nouvelle couleur. Montrez lui un objet de cette couleur et demandez lui de la nommer avant de lancer la partie. A préparer pour jeudi: Nous ferons des plantations jeudi, merci de prévoir un petit pot, de la terre et des graines. Découverte plaisir: Chaque jour, je vous proposerai de découvrir avec votre enfant, pour le plaisir, c’est à dire sans attendre rien d’autres que le partage d’une découverte, une oeuvre d’un domaine artistique particulier. Il pourra s’agir d’un morceau de musique, d’un tableau, d’une sculpture, d’une oeuvre architecturale, d’une poésie, … S’il en a envie, votre enfant pourra s’exprimer librement sur l’oeuvre présentée. Voici la découverte du jour… Découvrez des villes du futur imaginées par des architectes géniaux !   Voici les réalisations de Ruben et Mahé ! Huuuuuuuuum ! Il devait être rudement bon ces gâteaux ! Je me suis régalée rien qu’à les regarder !    Voici Ruben en pleine action ! Hum, j’y tremperais bien mon petit doigt … Et voici son gâteau ! Hum ! Miam miam ! Et voici celui de Mahé ! Mais où avez-vous été pécher un aussi beau gâteau ?! Le poisson de Mahé Et celui de Ruben. Sans peinture, il fallait relever le défi. Bravo, c’est parfaitement réussi !                               Bonjour à tous ! Et nous voilà repartis pour une semaine ! J’espère que vous avez tous passé un très bon week-end, que vous avez été créatifs pour débusquer des activités captivantes pour vos enfants, que vous avez pu vous reposer (je pense aux parents qui travaillent pendant la semaine), que vous avez applaudis tous les soirs les personnels soignants dont le courage et la dévotion ne sont plus à démontrés, que vous avez donc fait le plein d’énergie pour vous lancer dans les nouvelles aventures que je vais vous proposer cette semaine ! C’est parti ! Amusez-vous bien ! LUNDI 6 AVRIL 2020 Activité 1: LANGAGE/DECOUVERTE Durée: 15/20’ Support: recette du gâteau au yaourt Niveau: PS et MS Déroulement: Sur la table, disposez d’un côté tous les ingrédients que vous allez utiliser pour réaliser la recette. Disposez de même les ustensiles, d’un autre côté. Faîtes nommer à votre enfant les ingrédients, puis les ustensiles. Présentez lui ensuite la recette que vous allez suivre pour réaliser le gâteau et commencez. Au fur et à mesure de la réalisation de la recette, exprimez les actions (verser, mélanger, ajouter, beurrer, enfourner, laisser refroidir, déguster!) à effectuer et faîtes participer le plus possible votre enfant. Vous pouvez également lui demander en se référant ou pas au document d’anticiper sur ce qu’il va falloir faire. Mes conseils: comme indiqué la semaine passée, vous pouvez réaliser une autre recette, simple, avec les ingrédients que vous avez à la maison. Utilisez si possible des « petits mots de liaison » comme d’’abord, ensuite, après, puis, … pour introduire la succession des actions à réaliser. Et pour finir, régalez-vous et gardez-moi une petite part virtuelle ! Activité 2: LANGAGE/VOCABULAIRE Durée: 15’    Support: ustensiles de la cuisine Niveau: PS et MS Déroulement: Avec les ustensiles que vous aurez utilisez pour la préparation du gâteau, proposez un jeu de Kim à votre enfant. Procédez de la même manière que pour l’activité avec la vaisselle et les couverts: Posez tous les objets sur la table. Demandez à votre enfant de bien observer tous ces objets. Demander lui de les nommer (aidez le si besoin). Ensuite, expliquez lui qu’il va devoir fermer les yeux et que pendant qu’il aura les yeux fermés, vous allez retirer un objet. Quand il pourra ouvrir les yeux à nouveau sur votre demande, il devra nommer l’objet manquant. Recommencez avec tous les ustensiles utilisés. Pour notre recette de gâteau au yaourt, ce sera: un grand bol, une cuillère en bois, une rape, un moule. Mes conseils: Proposez quatre à cinq ustensiles pour commencer. Activité 3: MATHEMATIQUES/MANIPULATION D’UN OUTIL NUMERIQUE Durée: 15’    Support: Les jeux de lulu : où se cache Tobie? Niveau: MS uniquement Déroulement: Ce jeu a déjà été réalisé à l’école en période 3. Une fois que vous avez accédez à la page du site, cliquez sur la rubrique : où se cache Tobie? et laissez vous guider. Mes conseils: Prenez le temps de découvrir l’activité avant de la proposer à votre enfant. Les explications données ne sont pas toujours très évidente à saisir… N’hésitez pas à procéder par tâtonnement si vous restez hermétique aux explications. Ce jeu sera plus facile à réaliser sur une tablette que sur un ordinateur, la manipulation de la souris n’étant pas chose aisée pour un très jeune enfant qui manque d’entraînement. REVISION: Cette activité a déjà été réalisée mais vous pouvez la proposer à nouveau à votre enfant. Activité : EPS/DANSE Durée: 10’ Support: une musique entraînante que vous aimez Niveau: PS et MS Déroulement: En ces temps de confinement, une petite danse pour délier les corps sera des plus bienfaitrices. Vous pouvez pratiquer cette activité ensemble avec votre ou vos enfants tous les jours. Progressivement si vous en avez envie, vous pourrez inventer des mouvements à reproduire pour créer une chorégraphie… Mes conseils: Amusez-vous ! Et n’hésitez pas à vous filmer et à regarder en famille vos prestations ! Matériel à préparer pour demain: Une petite paire de ciseaux à bout rond, de la colle et des feutres Découverte plaisir: Chaque jour, je vous propose de découvrir avec votre enfant, pour le plaisir, c’est à dire sans attendre rien d’autres que le partage d’une découverte, une oeuvre d’un domaine artistique particulier. Il pourra s’agir d’un morceau de musique, d’un tableau, d’une sculpture, d’une oeuvre architecturale, d’une poésie, … S’il en a envie, votre enfant pourra s’exprimer librement sur l’oeuvre présentée. Voici la découverte du jour… Les Petits M’O, une visite virtuelle du musée d’Orsay pour les enfants. Vous pouvez retrouver les dernières activités en cliquant ici.   Chacun à son rythme … p’ti pas p’ti pas narriv… ! Bonjour à tous ! Comme le suggère cette petite animation, j’espère que chacun a trouvé son rythme de croisière pour la réalisation des activités. Je reste, dans tous les cas, disponible pour répondre à toutes vos questions à l’adresse suivante: catherine.henoff@ac-reunion.fr. Voici le programme d’activités pour la journée du jeudi 2 avril: JEUDI 2 AVRIL 2020 Activité 1: MOTRICITE FINE/LANGAGE Durée: 15’    Support et matériel: Pâte à modeler + fiche-modèle_1 + fiche-modèle_2 + modèle à compléter (à décalquer ou à dessiner à main levée, si vous n’avez pas d’imprimante) Niveau: PS et MS Déroulement: Pour les PS: Choisissez deux visages vierges, un pour vous et un pour votre enfant. Sur votre support, utilisez la pâte à modeler pour réaliser un modèle et demandez à votre enfant de vous dire comment se sent votre personnage (il est content, triste, en colère, surpris?). Puis proposez lui de représenter la même émotion sur son support avec des colombins qu’il aura modelés. Laissez votre réalisation comme modèle. Recommencez de la même manière en changeant d’émotion. Pour les MS: Montrez d’abord tous les visages exprimant différentes émotions à votre enfant. Puis, demandez lui de vous montrer un visage et de vous dire dire quelle est l’émotion exprimée sur ce visage. Ensuite, proposez lui de représenter cette émotion sur son support avec des colombins en pâte à modeler. Recommencez en essayant d’orienter son choix vers une émotion qu’il ne sait pas nommer. Mes conseils: Les enfants se sont déjà entraînés en classe à réaliser des boules et des colombins en pâte à modeler mais vous pouvez toujours les aider si besoin.     Activité 2: EPS/ESPACE/LANGAGE Durée: 15’    Support: différents objets (jouets, peluches, bouchons, …) + photos + référent « plans » Déroulement: Pour les PS: choisissez 5 à 6 objets. Cachez ces différents objets dans différents endroits de la maison et prenez les en photo dans leur cachette. Choisissez un plan suffisamment large pour qu’il se repère facilement (plan d’ensemble ou plan moyen). Présentez lui une photo et demandez lui d’aller chercher l’objet caché, présenté sur la photo. Laissez le explorer votre logement. Restez au même endroit et laissez le revenir autant de fois qu’il en a besoin voir la photo. S’il a des difficultés à trouver, vous pouvez lui donner des indices. Par exemple: « la peluche est dans la salle de bain, regarde vers le haut, regarde vers le bas, etc ».Une fois qu’il a trouvé l’objet, demandez lui de vous dire où il l’a trouvé. Par exemple, « il était sous le lavabo, sous la table de la salle à manger, derrière le canapé, à côté du fauteuil, derrière la porte de la chambre de …, dans ma chambre sur le lit, devant la télé, devant le frigo, dans le frigo, dans le tiroir des couverts de la cuisine, dans/sur la commode de … etc ». Pour les MS: choisissez une dizaine d’objets. Au début, proposez des photos avec un plan plus ou moins large comme pour les PS puis, petit à petit, proposez des photos où on n’aperçoit que quelques détails (plan moyen, plan rapproché, gros plan et très gros plan). Comme pour les PS, restez au même endroit et laissez le revenir autant de fois qu’il en a besoin voir la photo, donnez lui des indices si besoin et à la fin demandez lui où il a trouvé l’objet. Mes conseils: Préparez à l’avance (en cachette !) l’activité. Vous pouvez consulter le référent « plans » pour savoir comment prendre les photos. Après cette activité, vous serez parés pour vous lancer dans la réalisation de films ! Activité 3: MATHEMATIQUES Durée: 15’ Support: la table et les couverts Niveau: PS et MS Déroulement: Pour les PS et les MS: au moment du repas, préparez sur un plan de travail dans la cuisine les couverts nécessaires au dressage de la table. Pour les PS: il s’agit d’associer un couvert à chaque personne présente au repas. Au moment de mettre la table, demandez lui de vous aider. Demandez lui de nommer les personnes qui vont déjeuner à midi avec vous. A chaque personne nommée, demandez lui de prendre un des couverts et de le poser sur la table. Par exemple: « Papa mange avec nous. Il faut mettre une assiette pour Papa ». Votre enfant ira chercher l’assiette et la posera sur la table. « Moi aussi, je mange avec vous alors il faut aussi me mettre une assiette, toi aussi, etc. ». Continuez ainsi pour toute la famille. Faites de même pour les verres, les fourchettes, les couteaux (attention à condition qu’ils ne soient pas dangereux pour votre enfant). S’il n’arrive pas au début à formuler ce qu’il doit faire, encouragez-le peu à peu à le faire: « Qui mange avec nous ce midi? », « Papa « , alors que dois tu faire? « Je mets une assiette pour Papa », Maman aussi, etc. ». Pour les MS: il s’agit de prendre plusieurs couverts en même temps. On commencera par lui faire nommer le nombre de grandes personnes au repas, puis le nombre d’enfants. Pour chaque groupe, il devra en « un seul voyage » prendre les couverts dont il a besoin. Par exemple: « Pour Papa et Maman, un verre et encore un verre, ça fait deux verres. » Il ira chercher deux verres, il ne pourra pas aller chercher un verre puis encore un autre. S’il n’y a que deux ou trois membres dans la famille, réalisez l’activité directement avec le nombre total de convives. Mes conseils: Voici une activité que je vous encourage à réaliser tous les jours et que je vous proposerai à nouveau à l’avenir en y introduisant des variantes.  Révision: LANGAGE/LECTURE D’HISTOIRE Offrez chaque jour un moment partagé de lecture, votre enfant en tirera les plus grands bénéfices. Activité: LANGAGE/LECTURE D’HISTOIRE Durée: 10’    Support: Un album ou l’écoute d’un podcast Niveau: PS et MS Déroulement: Chaque jour, même les jours où il n’y a pas classe, il est essentiel de lire une histoire à votre enfant. Vous lui permettez ce faisant non seulement de l’ouvrir à un imaginaire mais aussi d’enrichir son langage. Mes conseils: Si vous n’avez pas d’albums à la maison, vous trouverez sur internet un certain nombre d’albums « filmés ». Prenez le temps de visionner le document avant de le proposer à votre enfant. Pour aujourd’hui, je vous propose celui-ci: Cléo en colère. Surtout, n’hésitez pas à regarder ou réécouter encore et encore la même histoire s’il vous la réclame et toujours sous votre surveillance. Ne prenez pas le risque d’exposer votre enfant à des vidéos choquantes en le laissant seul devant un écran.. Matériel à préparer pour vendredi: Plateau: type carton à pizza (une grande surface avec un petit rebord) + farine ou semoule Découverte plaisir: Chaque jour, je vous proposerai de découvrir avec votre enfant, pour le plaisir, c’est à dire sans attendre rien d’autres que le partage d’une découverte, une oeuvre d’un domaine artistique particulier. Il pourra s’agir d’un morceau de musique, d’un tableau, d’une sculpture, d’une oeuvre architecturale, d’une poésie, … S’il en a envie, votre enfant pourra s’exprimer librement sur l’oeuvre présentée. Voici la (re)découverte du jour… Maloya Kabosé,  Davy Sicard   Vous pouvez retrouver les activités du début de la semaine en cliquant ici Voici les activités pour demain, amusez vous bien !      VENDREDI 3 AVRIL Activité 1: LANGAGE/PHONOLOGIE Durée: 15’    Support: jeu en ligne: la course aux syllabes + bouchons plastiques d’une même couleur Niveau: Pour les MS uniquement Pour les PS: reprendre le loto sonore avec les autres sons proposés. Déroulement: Rendez vous sur la page du jeu. Attendez que le feu tricolore disparaisse et faites observer à votre enfant l’image qui apparaît en haut à droite. Cliquez sur le triangle blanc pour entendre la consigne. Enoncez à nouveau le mot illustré par l’image en parlant comme un robot (les enfants connaissent cette expression). Par exemple, LA-VA-BO. Demandez à votre enfant de répéter ce mot de la même manière en frappant dans ses mains chaque syllabe. Demandez lui ensuite, comme énoncé dans la consigne, de trouver le nombre de syllabes. Par exemple, LA-VA-BO: 3 syllabes. NEZ: 1 syllabe. A-VION: 2 syllabes. Pour ce faire, faites lui toujours scander les syllabes du mot en frappant dans ses mains chaque syllabe. Quand il pense avoir trouvé la bonne réponse, il clique sur le nombre de ronds correspondant au nombre de syllabes. Si sa réponse est juste, la voiture avance, s’il n’a pas la bonne réponse, il recommence. A la fin de la partie, quand la voiture a dépassé la ligne d’arrivée, deux papillons apparaissent, cliquez alors sur le triangle blanc et recommencez une partie. Mes conseils: Vous pouvez également utiliser les bouchons en plastiques pour symboliser les syllabes ou encore s’il est à l’aise avec la souris, pointer les syllabes avec le curseur. Activité 2: GRAPHISME Durée: 15’    Support: Plateau: type carton à pizza ou plat à tarte (mais plus la surface est grande, mieux c’est !) + farine ou semoule Niveau: PS et MS Déroulement: Pour les PS et les MS: étalez la farine sur le plateau Pour les PS: Dans un premier temps, laissez votre enfant jouer à laisser des traces dans la farine avec son doigt ou/et avec des petits objets. Puis, aidez-le à réaliser des figures simples: un soleil, la pluie qui tombe (petits traits verticaux), une échelle (traits horizontaux et verticaux), … et pour finir aidez-le à tracer l’initiale de son prénom, si besoin en lui présentant un modèle de la lettre. Pour les MS: Dans un premier temps, laissez votre enfant jouer à laisser des traces dans la farine avec son doigt ou/et avec des petits objets. Proposez lui ensuite de dessiner des ronds avec son doigt: placez des haricots ou des petites boules de pâte à modeler à différents endroits sur le plateau et demandez lui de dessiner un rond autour de l’objet. Enfin, demandez lui d’écrire son prénom (prévoyez un modèle du prénom écrit en MAJUSCULE si votre enfant a besoin d’un modèle) Mes conseils: Veillez à ce que les ronds soient bien formés et fermés. Demander à votre enfant de tracer les ronds en commençant en haut et en allant dans le sens contraire des aiguilles d’une montre. Cette contrainte facilitera plus tard l’écriture du o en cursive (en attaché). Pour effacer un graphisme, il vous suffit de secouer le support. Activité 3: EPS Durée: 10’    Support: au cours d’une sortie dans le périmètre autorisé Niveau: PS et MS Déroulement: Au cours d’une sortie dans le périmètre autorisée, demandez à votre enfant de réaliser différentes actions: marcher, marcher en faisant des pas de géant, marcher en faisant des pas de fourmi, marcher à reculons, courir en trottinant, courir vite, sauter à pieds joints, sauter comme une grenouille, sauter à cloche pied sur un pied, sur l’autre, tourner sur soi même… Mes conseils: Amusez-vous bien ! Activité LOTO SONORE: les bruits familiers Durée:  15′ Support: séquences audio: Niveau: PS et MS Déroulement: Faites écouter les séquences audio à votre enfant et demandez lui de nommer ce qu’il entend. Par exemple, pour le brossage de dents: « c’est quelqu’un qui se brosse les dents » ou « se brosser les dents ». Incitez le à formuler ses réponses et non à vous mimer ou à reproduire le son qu’il entend. Mes conseils: Vous pouvez de votre côté, si votre téléphone le permet ou si vous avez un enregistreur, enregistrer des bruits de votre maison et tenter de les lui faire reconnaître. A préparer pour lundi:  Nous réaliserons un gâteau lundi: Nous suivrons cette recette le gâteau au yaourt. Mais vous pouvez choisir une autre recette en fonction des ingrédients que vous avez à la maison. Découverte plaisir: Chaque jour, je vous proposerai de découvrir avec votre enfant, pour le plaisir, c’est à dire sans attendre rien d’autres que le partage d’une découverte, une oeuvre d’un domaine artistique particulier. Il pourra s’agir d’un morceau de musique, d’un tableau, d’une sculpture, d’une oeuvre architecturale, d’une poésie, … S’il en a envie, votre enfant pourra s’exprimer librement sur l’oeuvre présentée. Voici la découverte du jour… Le boléro de Ravel par l’Orchestre National de France Chacun chez soi, avec sa partition, mais tous ensemble pour offrir l’œuvre du répertoire la plus diffusée dans le monde, ce Boléro de Ravel de confinement. Chaque musicien s’est enregistré dans son salon, le tout a été mixé et assemblé par les techniciens de Radio France. Voici quelques réalisations d’enfants. Il y a même du travail que la maîtresse n’a pas donné ! Bravo à tous pour vos efforts !   Le référent des jours de la semaine de Kyarra Le travail de Mahé. La page d’écriture de Gaëlle La page d’écriture de Miguel Le travail de Camille, en pâte à modeler.