Ma pratique au quotidien dans la classe. (Exprimé en réunion des directeurs de la circonscription de Tampon 1)

“Je suis enseignante en classe de CM1 et j’enseigne l’anglais  à raison d’une heure et quart par semaine. La classe d’anglais est composée d’une partie de mes élèves (l’autre partie de mes élèves étant en espagnol) et quelques élèves de ma collègue de CM1. A la même heure, nous enseignons les langues pour tous les CM1 en même temps.

Les activités menées en classe sont diversifiées et ludiques. J’utilise des supports comme des chansons, des sketchs ou des ouvrages de littérature enfantine anglophone. J’alterne les échanges collectifs, par pairworks, et le travail individuel.

Mes motivations pour ce projet ERASMUS+

J’ai souhaité participé à ce voyage Erasmus + afin de parfaire ma pratique de l’anglais, dans un but personnel en premier lieu pour faciliter les échanges à l’étranger lors de mes voyages, et dans un second temps, pour mon travail. En effet, je suis habilité à enseigner l’anglais à l’école primaire mais la pratique me manque au quotidien. Je souhaitais pouvoir retrouver du plaisir et de l’aisance à enseigner l’anglais à mes élèves.

Nous avons eu la chance d’avoir une enseignante (Mme Couchat que je remercie au nom de toute notre équipe) qui a porté le projet et mis en place ce dossier au sein de l’école afin que 12 enseignants puissent participer au projet Erasmus : 8 d’entre nous se sont rendus à Malte du 9 au 24 mars 2018 et 4 autres enseignants se rendront en Espagne à Malaga, durant les vacances scolaires d’octobre 2018.

Ce projet, inscrit au projet d’école, a fait l’objet de plusieurs réunions et rencontres entre les personnes concernées, réunions menées par le directeur et Mme Couchat, au vu de préparer le séjour à partir des thèmes suivants : organisation, billet, réservation, association support, signature des contrats, contenu des valises, activités menées en classe, projet personnel…

Chaque collègue a mis en place un petit projet avec sa classe dans cette optique : découverte de comptines traditionnelles anglaises, saynètes de théâtre en anglais, …

Accueil lors du séjour

Durant notre séjour sur Malte, nous avons été logés dans des familles d’accueil par paire. Les familles parlaient le maltais au quotidien mais avec nous, ils s’exprimaient en anglais. Nous partagions les petits déjeuners et les dîners avec nos hôtes. Pour ma part, mes hôtes accueillaient également d’autres étudiants étrangers, ce qui était l’occasion de pouvoir converser au quotidien en anglais. Nous étions situés à 30 minutes à pieds de notre école de langue « English School EC Malta ».

Déroulement des cours à Malte

Nous avons effectué un test avant notre départ, par internet, et à notre arrivée dans l’école, afin d’être répartis dans des groupes correspondants à notre niveau et nos attentes.

60 heures de cours nous ont été dispensées durant 2 semaines. Nos cours avaient lieu soit en matinée  (de 9h à 14H30), soit l’après-midi (de 13h à 18h).

Nous étions répartis sur deux types de groupes selon nos résultats aux tests : un groupe quotidien et un groupe intensif (d’une heure trente par jour).

Dans chaque groupe, nous travaillions avec des hommes et des femmes de différents pays : Espagne, Ukraine, Turquie, Corée, Japon, France, Colombie, Vénézuela, Brésil, Italie… Nous avons rencontré des personnes de différents horizons  professionnels  avec des objectifs de formation, très variables. Certains étaient à EC pour l’année, d’autres pour quelques mois, ou encore pour 3 jours. Nous étions les seuls à être une équipe de 8, et donc à venir en groupe.

Chaque semaine, l’école avait un thème de travail différent (l’éducation, les règles et lois d’un pays, les différences générationnelles et des thèmes plus philosophiques sur l’isolement, le dépassement de soi, les stéréotypes…). Autant de thèmes qui nous permettaient d’échanger facilement et de pouvoir comparer la vie de chaque pays et de chacun mais surtout de s’enrichir culturellement parlant. Nous avons apprécié les différentes pratiques stimulantes mises en place par les enseignants : des échanges par « pairworks » ou en groupe, mais aussi du travail individuel ou en échange avec l’enseignant, à l’écrit comme à l’oral. Chaque cours était enrichi d’un travail de vocabulaire au préalable et souvent complété par un point de grammaire. A titre personnel, car tous les groupes n’avaient pas les mêmes directives, j’avais régulièrement des « homeworks » à faire à la maison pour le cours suivant. Chaque enseignant s’exprimait à une vitesse adaptée à notre niveau afin de parfaire notre compréhension des cours.

Les séances étaient ponctuées d’activités différentes avec des jeux :

Par exemple,

• le jeu du pendu pour annoncer le thème de la journée,
• Faire la description d’une image qui doit être dessinée par un partenaire,
• Ecouter et compléter des chansons anglaises.

La pause déjeuner se faisait sur place, au niveau de la cafétéria de l’école et cela nous permettait de pouvoir déjeuner avec des personnes de nos groupes, ou de rencontrer d’autres élèves, afin de poursuivre des échanges en anglais.

L’école nous proposait également des sorties, avec un guide anglophone, afin de découvrir l’île de Malte et de joindre l’utile à l’agréable : le tourisme et la pratique de l’anglais.

Les week-ends étaient libres et nous avons eu l’occasion de visiter l’île avec nos pairs, ainsi que l’île avoisinante « Gozo ». Nous avons pu visiter ensemble certaines villes, découvrir la culture, le pays, les beautés de l’île, manger typiquement maltais … et même si nous parlions anglais entre nous dans ces moments-là, ces moments de partage étaient aussi bénéfiques pour chacun.

En fin de séjour, nous avons tous reçu une attestation de pratique dans le niveau notifié. Un test nous a été proposé à ceux qui le souhaitaient afin d’évaluer nos progrès.

L’intérêt pour ma classe :

Cette expérience m’a apporté une nouvelle motivation dans mon approche des langues, des idées pour de nouvelles activités (adaptées au niveau des élèves),  et un désir de travailler davantage en équipe, aussi dans le domaine des langues.

Au sein de l’école, nous avons réalisé des activités ludiques pour la semaine des langues

• Un petit déjeuner anglophone mené par les cm1 afin de faire découvrir une petite part de la culture anglophone à des élèves de cycle 2 et permettre ainsi aux élèves de cycle 3 d’échanger et partager leurs connaissances auprès des plus petits.
• Du calcul mental et des activités sportives en anglais également au cycle 3
• En cycle 2, divers activités autour du dénombrement et des couleurs ont été menées.

En conclusion :

Ce fut une expérience extrêmement enrichissante d’un point de vue humain car nous avons pu découvrir, comparer et comprendre le mode de vie de différentes populations. Pour l’essentiel, nous avons assurément amélioré notre écoute et enrichi notre vocabulaire.  Nous avons surtout pris confiance en nous et pour ma part, dès le premier cours avec mes élèves, j’avais retrouvé l’envie et le plaisir d’enseigner l’anglais.

Pour ce qui est de notre équipe enseignante, nous avons pu apprendre à nous connaître davantage dans un cadre différent du milieu scolaire classique, ce qui à mon avis, a resserré les liens de l’équipe au sein de l’école.

Un point à améliorer peut-être ?

• la durée du séjour…Trois semaines nous sembleraient plus adaptées à nos besoins.
• Dans les cours intensifs, le vocabulaire était souvent lié au thème des affaires ou de l’économie, adapté au public des autres pays présents, mais pas toujours adapté à un milieu enseignant

Cette expérience a été très riche : partage, écoute, respect, solidarité et confiance en soi sont les qualificatifs que je choisirai pour ces vacances studieuses et inoubliables.

Il est certain que je m’engage dès à présent dans le futur projet.”

Sandrine D.

Dans le prolongement du projet ERAMUS+, et dans le cadre de la semaine des langues, les enseignants des classes de CE2c/CM1c et CM1a mettent en place un petit déjeuner anglais,  à l’école Just SAUVEUR.

Voici la fiche pédagogique associée au projet.

* Compétences du niveau A1:

. Parler en continu, L’élève est capable d’utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement immédiat.

. Ecrire : L’élève est capable de copier un modèle écrit, d’écrire un court message.

* Objectifs :

. Se présenter en anglais et présenter e vocabulaire du petit déjeuner en anglais.

. Transmettre ses connaissances culturelles anglophones autour du petit déjeuner.

* Temps :

. Préparation 1h00.

. Dégustation et rencontre, 30 min.

* Lexique :

. Jam/Butter/Toasts/Milk/Beans/Bacon/Sausages/Scrambled eggs/Orange juice

* Expressions : hello!/ my name’s../ welcome/ Do you like..? / I like…

* Classes concernées :

. CM1A, CE2/CM1C, GS A et GSB.

* Ingrédients à prévoir:

ham/Butter/Toasts/Milk/Beans/Bacon/Sausages/Scrambled eggs/Orange juice/tea/cocoa

* Organisation : 26 élèves soit 6 groupes de 4 (ou 5 élèves)

* Cuisson à prévoir par un groupe différent ( soit 4 groupes) : Eggs/bacon/sausages/beans. Les cuissons se feront dans la salle des maîtres.

* Préparations : orange juice/ toasts à griller/tea

* Déroulement :

. Toutes les 15 minutes, chaque groupe va alterner pour aller effectuer une cuisson d’aliments sous le regard d’une assistante d’éducation et d’un parent.
. Pendant ce temps, les élèves des groupes en classe prépareront leurs étiquettes et la disposition de leur plat.

* Atelier :

. Mot croisé : un mot croisé sur le petit déjeuner sera proposé pour les plus rapides.

. A partir de 9h15, les groupes seront invités à accueillir les élèves de GS. Un groupe de 4 accueillera un groupe de 4 élèves de GS.
Arrivée des GS. Hello! ( encourager les enfants à répéter “hello!”)
Les enfants seront assis. Les 4 élèves se présenteront (my name’s…) et chacun ensuite, montrera sa « flashcard » et nommera le mot (listen!) puis chaque élève répétera et fera répéter les petits (listen and repeat) « milk », « sausages », …
Ils leur présenteront le vocabulaire du breakfast. Puis ils devront introduire la notion “Do you like..?” (en montrant le cœur) et les petits devront montrer leur cœur en répétant« I like » (s’ils aiment)…

. A 9h30, les élèves de CM1 se rendront à la cantine avec leur petit groupe de GS. Un petit cœur sera à donner à chaque élève de GS et il déposera son cœur devant l’ingrédient qu’il préfère dans le breakfast.

* Prolongement en classe avec les élèves de CM1 : à reprendre avec les élèves en anglais plus tard : “I prefer… they prefer… they like..”

• L’activité vécue par les élèves, en photos :

 

 

Parler une langue étrangère, c’est facile et surtout c’est utile.

Afin de maintenir une dynamique concernant l’enseignement des langues vivantes au sein de notre école, il nous paraît important de renforcer nos compétences linguistiques.

Depuis plusieurs années, les élèves participent à des activités diverses impliquant l’utilisation des langues étrangères (correspondances, séjours linguistiques, ateliers ludiques…).

Soucieuse de garantir aux élèves un environnement de qualité dans le cadre des apprentissages tout en en tenant compte de la réalité du terrain, face aux difficultés qu’ils rencontrent et dans le respect des programmes, l’équipe enseignante s’efforce de mettre en oeuvre des actions de citoyenneté incitant “l’enfant créole” à se sentir français, et donc européen.

Le besoin de fédérer une équipe éducative autour d’un projet linguistique s’inscrit dans le projet de l’école.

L’équipe éducative a fait le constat de ses limites pour l’enseignement des langues étrangères et ainsi sollicite la possibilité de renforcer les compétences individuelles en participant notamment à des formations linguistiques dans un pays étranger afin de garantir l’ouverture européenne en découvrant d’autres systèmes éducatifs, en échangeant sur des nouvelles pratiques pédagogiques.

Aussi, des mobilités de formation à l’étranger permettra aux participants de progresser et de se perfectionner individuellement et collectivement.

La finalité du projet vise à améliorer le niveau des compétences des élèves mais aussi à renforcer les compétences professionnelles d’enseignement des langues vivantes étrangères.

Une collègue nous raconte deux de ses activités d’apprentissage.

” Activité 1

Lister pour les étudiants ce qui est le plus important pour nous dans les deux catégories suivantes : « personal values »   « social values »

Amis famille argent travail ….

Technologie, système d’éducation,  communication…

Réalisation de deux groupes par le professeur.

Chaque groupe doit ensuite aller en dehors de l’école pour interroger des passants dans la rue afin de réaliser une enquête, un sondage .

Après un temps donné retour à l’école où chaque groupe devra exposer à l‘autre groupe ses résultats.

But de l’opération : aborder des passants, se présenter, recueillir des informations, faire un bilan des données et surtout travail en équipe et dialogue.

Sur le terrain notre groupe s’est divisé en binômes afin d’avoir le plus d’informations, l’autre groupe lui s’est contenté de rester ensemble.

Activité 2

Même enseignant (visiblement tous les vendredi c’est sortie pour les élèves !)

Après avoir travaillé sur la plage, la mer et tout le vocabulaire qui s’y rapporte , le professeur a divisé la classe en deux avec pour objectif : aller sur la plage et rapporter des photos d’un parasol, d’un château de sable, d’un canoé, de coquillages, d’un poisson, de la photo la plus rigolote du groupe…

Puis retour en classe : faire un bilan écrit de ce qui a été réalisé. Un nombre de points est attribué aux photos

But de l’opération : activité très généreuse en partage, motivation du groupe, répartition des tâches, et surtout travail en équipe et dialogue.”

Isabelle

Le choix d’une école de formation est très important pour effectuer un excellent séjour. Il est nécessaire de disposer d’une structure accueillante et pouvant s’adapter à nos besoins qui sont différents en fonction de chaque enseignant de l’école Just SAUVEUR.  Aussi, l’école de langue EC de Malte nous a paru celle qui pourrait nous convenir au mieux.

L’école de langue EC de Malte est une des plus grandes écoles du groupe EC. Elle se situe à St. Julians. Cette école très moderne a beaucoup d’avantages et une très grande palette de cours adaptés pour tous.

Elle dispose d’atouts indéniables :

. Elle est l’une des rares écoles de Malte possédant la qualification ISO 9001.

. L’EC School St. Julians  garantit de bons cours d’anglais et une prise en charge parfaite.

. Une cafétéria est ouverte à l’intérieur du centre.

. Une application en ligne qui nous informe en continu des événements et activités.

. Des cours de langues classiques, mais aussi des cours gratuits à suivre pendant le temps libre.

. L”école de langue EC de Malte se trouve au centre de St. Julians, un des lieux touristiques les plus appréciés de l’île.

. Elle est placée directement sur la baie, ce qui permet de mettre très peu de temps pour aller de l’école à la plage.

. St. Julians est connu pour être le lieu le plus vivant de Malte.

. On trouve à quelques mètres de l’école, un arrêt de bus , permettant l’accès aux autres lieux de l’île.

. Une salle informatique, une petite bibliothèque et une salle d’apprentissage autonome sont mises à la disposition des étudiants.

. Toutes les salles de l’EC School St. Julians disposent d’un TNI et sont climatisées.

. Les cours sont en petits groupes et permettent de préparer aux examens en anglais et à l’anglais commercial.

. Les cours d’anglais ont lieu le matin et l’après-midi en alternance, permettant ainsi de disposer de temps personnel soit pour visiter l’île ou effectuer du travail complémentaire.

. Des activités complémentaires sont proposées, sur l’île, avec des visites en anglais permettant de découvrir l’île et sa culture et de parler anglais en dehors de l’école, lors de visites de l’île, de soirées cinéma…

Nous avons appréciés l’accueil, le sérieux et l’organisation millimétrée de cette école. Nous avons pu constater et vérifier que ce qui était avancé sur le site internet de l’école était réel. Aussi, nous recommandons cette école à tous ceux qui souhaitent effectuer un séjour leur permettant de progresser réellement en anglais.

Une enseignante de l’école a vécu cette situation innovante à l’école de EC…

“Les apprenants sont en binôme. Le professeur distribue à chaque binôme un texte suivi d’une série de questions. Cependant, chaque apprenant a un texte différent, mais les deux textes traitent du même thème (ex : alimentation, santé…)

Dans un premier temps, chaque apprenant découvre son texte. Un moment est consacré au vocabulaire difficile, expliqué par le professeur.

Ensuite, chaque apprenant doit poser à son binôme les questions qui figurent sur sa feuille (et dont les réponses se trouvent dans le texte de son binôme).

L’intérêt de cette activité pour chaque apprenant, est d’une part, de découvrir du lexique nouveau, de s’exprimer sur la compréhension de son texte, et d’autre part, de débattre pendant plusieurs minutes sur le thème étudié.

Dans cette activité, l’accent est surtout mis sur les échanges verbaux et la communication.”

Béatrice

Le texte lu par l’enseignant.

 

Une autre activité vécue par l’un de nos enseignants durant ce séjour dans le cadre de la formation en anglais chez EC (en français, puis en anglais).

“Activités « devine qui suis-je ? »

Objectif : Réinvestir le vocabulaire abordé en cours.

Organisation : 1 élève dos au TNI (ou autre affichage). = élève X

Une « photo » apparaît sur le tableau. L’élève X doit deviner de qui il s’agit en posant des questions.

Les autres élèves répondent aux questions et peuvent donner des indices supplémentaires.”

Fabienne

“Activities “guess who I am ? “

Objective: Reinvest the vocabulary studied in class.
Organization: 1 student back to TNI. (= student X)

A “picture” appears on the board. Student X has to guess who he is by asking questions.
Other students answer questions and can give additional clues.”

Fabienne

Voici une autre activité vécue lors du séjour à Malte, en séance d’apprentissage de la langue anglaise (en français, puis en anglais)…

“Activités « mots mystères »

Objectif : donner des informations de plus en plus complexes pour deviner des mots.

Organisation : 4 mots (suivant le niveau) sont affichés accompagnés de mots qu’il ne faudra pas utiliser.

4 COUPLES dont 1 dos au tableau et 1 face au tableau. Il est judicieux de disposer en lignes.

X1    X2    X3    X4…

O1   O2    O3   O4…

Lorsque tous les mots sont trouvés par 1 des couples, on inverse le positionnement pour trouver 4 nouveaux mots.”

Fabienne.

“Activities «mystery words»
Objective: to give more and more complex information to guess words.
Organization: 4 words (depending on the level) are displayed with words that should not be used.

4 COUPLES including 1 back to the board and 1 to the board. It is wise to have lines.
X1    X2     X3    X4 …
O1    O2    O3    O4 …
When all the words are found by 1 of the couple, we reverse the positioning to find 4 new words.”

Fabienne.

Lors de leur séjour sur l’île, les enseignants de l’école Just SAUVEUR ont pu participer au tir du canon de la forteresse de Valetta.

C’est un grand moment que nous souhaitons vous partager.

Voici l’équipe qui a participé à cette première aventure.

Fatigués par un séjour intense mais heureux de l’avoir fait.

“Yes, we can. Yes, we have done it.”

Félicitations aux aventuriers et un grand merci à Mme COUCHAT pour avoir organisé et porté ce projet vraiment enrichissant.

Malte, ou encore la République de Malte, en français, en maltais Malta (Repubblika ta’ Malta), en anglais Malta (Republic of Malta), est un état insulaire d’Europe situé au milieu de la Méditerranée.

 

Situé à 93 kilomètres au sud de la Sicile, il est constitué d’un archipel de huit îles, dont quatre sont habitées, et de plusieurs îlots et rochers.

En 1964, il a acquis son indépendance.

Depuis le 1er mai 2004, il fait parti de l’Union Européenne.

Depuis le 1er janvier 2008, il fait parti de la zone euro.

Il a connu de nombreuses occupation durant son histoire, surtout liée à sa localisation qui est au milieu de la Méditerranée.

Plus petite que la Réunion, avec ses 316 km², c’est le plus petit État de l’Union Européenne . Sa densité est la plus élevée de l’Union européenne, comptant 446 547 personnes, soit 1 413 habitants au km².

La langue nationale de Malte est le maltais, et ses deux langues officielles sont le maltais et l’anglais.

Sa capitale, la Valette (Valletta), est inscrite au patrimoine mondial de l’UNESCO. Elle se veut être la capitale de la culture européenne.

Les paysages sont aussi variés que magnifiques.

Nous avons pu découvrir des sites merveilleux…

 

Les repas sont riches en saveurs et très colorés. Voici un exemple de nos repas pris…

 

 

 

La formation est intense. En moyenne, chacun des 8 enseignants de l’école Just SAUVEUR, inscrit dans la formation, suit six heures de cours d’anglais dans la journée, sur leurs deux semaines de vacances.

Notre objectif est d’être en totale immersion dans un environnement en anglais durant 2 semaines afin d’améliorer notre langue anglaise.

Au menu, de l’écrit, du vocabulaire, de la grammaire, mais surtout, ce qui est important, c’est l’expression orale et donc parler, s’exprimer, échanger, oser prendre la parole.

Tous les jours nous nous rendons au cours d’anglais à English School EC Malta. EC est un grand centre de formation en langues. Ce centre est très connu en Europe, au Japon, en Amérique du Sud, en Chine…

Chacun de nous a passé un test de compétences en anglais, sur internet, avant de nous rendre à MALTA.

A l’arrivée, chaque enseignant a passé un second test écrit, puis un autre à l’oral. Ces tests ont permis aux professeurs de nous donner un niveau et de nous répartir dans les groupes de niveaux et de besoins. Ainsi, chacun peut progresser en restant dans sa “zone proximale d’apprentissage”.

L’un des tests est original : nous devons nous présenter, présenter notre pays, expliquer pourquoi nous sommes venus dans ce centre, pourquoi nous voulons apprendre l’anglais, nos motivations, nos objectifs, nos attentes… en petit groupe de 4 personnes de différentes nationalités. Chacun peut poser des questions aux autres. Tout cela à l’oral ! Une mise à l’épreuve difficile au début mais très encourageante. Les règles sont simples : aucune critique, mais beaucoup d’encouragements de la part des professeurs, à parler, à oser prendre la parole… Les professeurs ne restent pas dans les groupes, mais ils écoutent et observent grandement ! Une autre façon d’évaluer !

Ainsi, chacun de nous est dans un groupe en fonction de ses compétences mais aussi de ses attentes.

Les enseignants de EC, jeunes pour la plupart, ne cessent de nous interroger, de demander notre avis, de comparer nos modes et types de vie, en fonction des pays représentés par chacun. Les professeurs ne parlent qu’en anglais. Il est demandé de parler une seule langue à tous et à tous moment : l’anglais.

De nombreux sujets sont abordés, et chacun de nous est sollicité pour améliorer son anglais.

Le parler est le maître mot de cette formation. Pour l’un de nos professeurs, le plus important est d’oser s’exprimer, de parler en anglais et d’écouter l’autre. Le vocabulaire et la grammaire viennent compléter ce qui est dit. Il est vrai qu’au bout de quelques jours, l’oreille s’est habituée à écouter ces nouveaux sons. Nous comprenons davantage les subtilités de la langue anglaise.

Les outils utilisés sont divers et variés : vidéo projecteurs, petites salles, petits groupes, jeux, smartphones…

Les choix pédagogiques sont construits autour de différentes activités : travail à l’oral, jeux verbaux, musiques, questionnements oral et écrits, questions ouvertes ou fermées, activités dans le livre de classes, mise en situations, recherches personnelles…

L’utilisation du TNI dans chaque salle de classe est un plus indéniable. A tout moment et en fonction des sujets, le professeur peut utiliser internet comme banque de donnée. Nous sommes époustouflés de voir que l’outil informatique et l’internet sont utilisés au mieux dans les apprentissages ! Nous découvrons un tableau blanc interactif, en fonction des travaux, donc le contenu peut être revu par la suite, complété, modifié…

L’enseignant devient un déclencheur des apprentissages. Il guide l’apprenant à travers la séance de discussion et d’échanges, soit à partir un sujet imposé, soit à partir d’une problématique, avec une touche de vocabulaire, une touche de grammaire, une touche de conjugaison… Ces touches apparaissent lors des échanges entres apprenant ou lors des mises en situation. L’apprenant apprend ainsi à utiliser et à maitriser un outil pour mieux s’exprimer. Pour l’exemple, nous avons eu une séquence sur can/can’t pour les besoins de l’expression, puis un apport sur les autres modaux, parce que cela était nécessaire à notre expression verbale et à notre compréhension commune. Il n’y a pas eu de cours traditionnel sur les modaux mais bien une remédiation dans l’acte de  l’expression orale.

Cela change de notre mode d’apprentissage par lequel nous avons appris les langues basées sur la grammaire et la conjugaison… Une fois de plus, nous nous apercevons que la priorité est donnée à l’expression sous toutes ses formes. Oser parler et parler pour transmettre un message ou une opinion permettent ainsi à chacun de nous de se dire “I improve my english”. Cette méthode est difficile pour nous au départ, mais des plus enrichissantes. Au bout de quelques jours nous constatons les progrès importants réalisés.

Les situations qui sont autour des “lessons” ont été pensées pour permettre des échanges et baigner l’apprenant dans la langue anglaise dans un maximum de situations, comme les jeux en classe mais aussi les sorties organisées par EC : visite des Trois cités, pôt d’accueil, soirée dinatoire et dansante, visite des l’île de Gozo, cours de salsa, cours de prononciation, remise des diplômes… Le tout “in english, please !”

Les collègues, enthousiasmés par ce qu’ils vivent, au-delà de leur progrès personnel en anglais, voient déjà de nouvelles propositions d’activités pour leur classe, lors de notre retour à l’école Just SAUVEUR…

Au delà de l’apprentissage de l’anglais dans les classes, les enseignants découvrent ou revisitent des activités pédagogiques innovantes.

Voici quelques unes, racontés par les enseignants apprenants…

“Dans un premier temps, le professeur fait écouter deux fois une chanson en anglais (« Ain’t no sunshine » de Bill Withers) à un groupe d’apprenants.

Ceux-ci prennent des notes pendant l’écoute.

Ensuite les apprenants s’expriment sur la compréhension de cette chanson et débattent pendant plusieurs minutes sur le sujet de ses paroles.

Cet exercice permet l’entraînement de la compréhension orale d’un texte simple et l’expression orale sur un sujet commun.

Dans un deuxième temps, le professeur distribue un texte d’une histoire en lien avec le sujet de la chanson précédemment étudiée. Les apprenants sont invités à le lire.

Ensuite, une discussion a lieu sur la compréhension de ce texte, suivie d’une série de quelques exercices de grammaire et de conjugaison.

Pour finir, un débat est ouvert pour que chacun s’exprime sur une situation similaire dans leur pays d’origine.

Cet exercice permet de compléter le premier par rapport à la compréhension écrite et de rajouter des cours de grammaire de conjugaison en alliant avant tout l’expression.

L’apprenant s’exprime en priorité, découvre du vocabulaire, revoie la grammaire du texte, de la conjugaison… L’écoute et l’échange sont la priorité.”

Témoignage de Dominique

“Une pratique intéressante  de classe dans l’enseignement des langues :

L’enseignant nous met par « pairwork » et nous demande de préparer 8 questions en utilisant les mots clés vus auparavant dans la séance.

Le pratiquant A, se déplace pour aller répondre aux questions préparées par une autre « pairwork » et poser les questions qu’ils avaient préparées avec l’élève C. Puis l’élève A reprend sa place auprès de l’élève B et transmet à l’élève B les réponses qu’il a obtenu lors de son entretien avec l’élève C (de l’autre « pairwork »). Les élèves A et B comparent les réponses qu’ils ont obtenues pour leurs questions.

En conclusion, des échanges verbaux, de la communication, de l’enrichissement culturel au vu des sujets présentés et sur lesquels nous avons travaillés, du vocabulaire, une réelle prise en compte de chaque apprenant par une participation active de chacun.”

Témoignage de Sandrine D.

Dans le cadre du projet ERASMUS +KA1 mis en place par l’école Just SAUVEUR, 8 enseignants participent à une formation de renforcement linguistique en anglais à MALTE.

MALTE est une ancienne colonnie anglaise qui a gardé les us et coutumes anglaises. MALTE est une île, plus petite que la Réunion, avec de belles plages, un centre historique, un climat méditérannéen, où de nombreux étudiants viennent pour améliorer leur langue.

L’université et les centres de formation sont réputés pour leur excellence.

Les enseignants de l’école pratiqueront durant 2 semaines, sur leur temps de vacances scolaires, une formation intensive en anglais. Ils bénéficieront de 60 heures de cours d’anglais (vocabulaire, grammaire, prononciation, pratique verbale, échanges avec différents étudiants d’autres pays…).

Afin d’être en totale immersion, les enseignants sont hébergés dans les familles maltaises qui parlent anglais.

C’est une première expérience, et “sûrement pas la dernière” disent les enseignants.

Hors temps de formation, les enseignants découvent les particularités de l’île (in english of course !).