PROJET ERASMUS+, Innovation et échanges de bonnes pratiques dans le cadre d’un multi-partenariats scolaire.

Bilan « Vivre les maths autrement ! »

Cette 1^ère expérience dans le cadre des projets Erasmus fût très enrichissante tant sur le plan personnel que professionnel. Que ce soit au niveau organisationnel, pédagogique, linguistique ou humain, j’ai beaucoup appris de ces différentes mobilités européennes.

Elles m’ont permis de conforter mes convictions sur ma propre pratique dans un soucis de « toujours mieux faire » tout en découvrant d’autres modes de fonctionnement ainsi qu’une ouverture à dimension européenne sur le développement des pratiques innovantes, professionnelles, pédagogiques…

Les impacts sur l’équipe pédagogique et surtout sur les élèves se mesurent par l’implication de plus en plus importante de ceux-ci.

Une complicité et une mutualisation des échanges entre enseignants se sont installées progressivement.

J’ai pu constater des changements sur l’attitude générale des élèves : surtout pour les élèves rencontrant plus de difficulté lors des activités mathématiques.

La coopération entre élèves s’est installée plus naturellement en valorisant l’ensemble des apprentissages, des procédures, des échanges…

En échangeant sur nos différentes pratiques, nous avons pu débattre, tester, évaluer et adapter de nombreuses compétences dans le domaine des maths.

Chaque partenaire a pu recevoir les autres partenaires dans son pays respectif et durant les 2 années, de vraies relations humaines se sont installées.

J’ai pu bénéficier de l’aide de tous les partenaires qui avaient déjà une ou des expérience(s) de projet européen soit en tant que coordonnateur soit en tant que participant. Ils possédaient ainsi les compétences nécessaires pour la réalisation et le suivi d’un tel projet.

Le thème des mathématiques a toujours été pour moi, une réelle inquiétude, car beaucoup moins à l’aise dans ce domaine. Ce projet m’a donné l’occasion d’expérimenter et d’ajuster des activités en fonction des compétences travaillées ;

– L’intérêt est l’innovation pédagogique, la découverte et la comparaison des systèmes éducatifs, la production d’outils en relation avec les TICE, la découverte de la vie locale et de l’aspect culturel des divers pays.

– Les échanges culturels, politiques et administratifs, étant donné la diversité des partenaires participant au projet : des enseignants, des dirigeants et hauts responsables de chacun des 6 pays.

Lors de ce projet européen, les participants se sont rencontrés dans chacun des pays partenaires. Aussi, la Réunion a eu le plaisir d’accueillir la délégation européenne du projet du 15 au 21 novembre 2015. Et c’est à l’école Just Sauveur que nous avons innover sur le multi-partenariat européen, avec le soutien du Rectorat, de l’Inspecteur de la circonscription de Tampon 1, des enseignants de l’école, des élèves, des parents de l’école, de la municipalité, et sous l’impulsion de l’enseignante référente, que les activités et actions de la délégation invitée ont été mises en place (observations de pratiques innovantes d’enseignants en primaire sur le territoire tamponnais, découverte des éléments essentiels de La Réunion…).

L’accueil des européens fut exceptionnel : les enseignants ont présenté leurs recherches et des travaux innovants avec leurs élèves, les élèves ont pu exposer leurs danses, leurs travaux et productions, les parents ont grandement participé à cet accueil (en faisant des gâteaux maisons et en soutien logistique), la Fédération Réunionnaise de Tourisme est venue compléter l’action des interprètes mises à disposition par l’Inspecteur de la circonscription de Tampon 1…

Nous savons que ce projet sera prolongé virtuellement entre nous (sur les sites d’école) mais aussi par l’utilisation et l’exploitation des jeux créés. Nous avons notamment fait part du souhait de participer à de nouveaux projets Erasmus avec plus de mobilités d’adultes mais aussi d’élèves.

Les enjeux d’une telle rencontre à la Réunion ont été multiples. Participer à de nouveaux projets Erasmus est réellement motivant. L’accueil des partenaires et l’engouement de tous (élèves et adultes) pour participer aux différentes activités proposées ont accentué ce sentiment.

Couchat Fabienne, PE, école Just Sauveur (Le Tampon)

Voici les résultats des questionnaires permettant d’effectuer un état diagnostic du projet ERASMUS+ IT Mathématiques…

Voici le questionnaire transmis aux élèves dans le cadre de ce projet…

Projet ERASMUS+  « Faire des maths autrement. »

Responsable du projet : COUCHAT Fabienne, professeur des écoles, Circonscription TAMPON1, école Just Sauveur

 QUESTIONNAIRE POUR LES ELEVES

 Cette enquête est anonyme. Son but est d’améliorer la qualité de l’enseignement des mathématiques.

A remettre au plus tard le mardi 7 avril 2015

	oui	souvent	Pas toujours	non
1. Aimes-tu les Maths?
2. Tu es bon (ne) en maths?

	oui	souvent	moins	non
3. Tu aimerais faire plus de maths?

4. Quelle méthode de travail préfères-tu?
	Travail individuel		À deux
	Travail d’équipe

5. Quel est ton sujet favori en maths?
	Arithmétique		Géométrie
	Logique		aucun

6. Dans quelles activités as-tu le plus de difficultés ? (tu peux cocher plusieurs  réponses)
	Arithmétique		Géométrie
	Logique		aucun

7. qu’est ce qui te paraît difficile ? : (tu peux cocher plusieurs réponses)
	Calcul mental		Mémoriser la table de multiplication
	Comparer des nombres jusqu’à 1 000		Calculs d’argent
	Calendrier et heure		Géométrie
	Résoudre des problèmes		Fractions
	Nombres décimaux		Autres ………………………………………………..

8. Tu as beaucoup plus de problèmes en mathématiques lorsque:
	Tu ne fais pas attention		Le contenu était trop difficile
	Tu n’as pas assez de pratique		Tu n’as pas de trouble

	Très bien	Assez bien	Pas terrible	mauvais
9. Que penses-tu du livre/fichier de maths?

10. Tu fais habituellement tes devoirs :
	Seul(e)		Avec quelqu’un de ta famille
	Avec une aide extérieure (autre prof, ou étudiant,…)

11. Quels outils tu préfères utiliser pour faire des maths ? (tu peux cocher plusieurs réponses)
	livres		Outils informatiques
	Tableau blanc interactif multimédia		Applications
	CD Rom		autres(à préciser) ……………………………………………………..

	oui	Peut-être	Je ne sais pas	non
12. penses-tu que des échanges avec des élèves de pays étrangers pourrait améliorer tes compétences en maths?

Je tiens à te remercier pour ta participation.

 Un bilan sera effectué dès que possible et sera consultable sur le blog de l’école.

 Ce questionnaire s’inscrit dans une réflexion commune entre enseignants de plusieurs pays européens (Italie/ Espagne/Roumanie/Pologne/France/Turquie).

L’intérêt de tous est d’échanger sur des pratiques différentes et a pour objectif de créer des situations innovantes en vue d’améliorer les résultats en mathématiques des élèves.

Couchat Fabienne

Questionnaire de travail présenté à tous…

Projet KA2 ERASMUS +   « ET.MATH »
Responsable de l’action : Couchat Fabienne, PE école Just Sauveur Circonscription TAMPON 1
Pays européens concernés : Italie- Espagne- France- Pologne- Turquie- Roumanie
Objectifs : créer des activités innovantes en mathématiques et proposer des interactions entre élèves des différents pays concernés.
REMERCIEMENTS A TOUS CEUX QUI AURONT PRIS LE TEMPS DE REMPLIR CE QUESTIONNAIRE.

Projet ERASMUS+  « Faire des maths autrement. »

 QUESTIONNAIRE POUR ENSEIGNANTS

Cette enquête est totalement anonyme. Il s’inscrit dans une étude de projet qui à pour objectif d’améliorer la qualité de l’enseignement des mathématiques. Soyez le plus honnête possible. Un bilan sera mis sur le blog de l’école.

Excusez certaines maladresses de tournures des questions, car le questionnaire a été proposé initialement en anglais.

	oui	Plutôt oui	Plutôt non	non
1. à votre avis, est-ce que le temps consacré aux activités mathématiques est adapté et suffisant

2. à votre avis quelle méthode de travail vous semble la plus efficace
	Travail individuel		A deux
	Travail en équipe

3. Dans quelle activité les élèves ont le plus de difficultés, en mathématiques ?
	Arithmétique		Géométrie
	Logique		aucune

	DEFINI-TELY YES	RATHER YES	RATHER NO	DEFINI-TELY NO
4. Faites-vous des activités mathématiques en dehors de la salle de classe ?

	DEFINI-TELY YES	RATHER YES	RATHER NO	DEFINI-TELY NO
5. Pensez-vous qu’il  est important de faire des leçons de mathématiques ?

	bon	Plutôt bon	Plutôt mauvais	mauvais
6. Comment trouvez-vous les manuels de mathématiques ?

7. Quelles sont les raisons qui expliquent les difficultés en math ? (vous pouvez cocher plusieurs réponses)
	Un manqué d’attention		Incompréhension des sujets
	absentéisme		La presentation des leçons
	Un manque de motivation		Le manqué de soutien des parents
	Des difficultés multiples
	Autres raisons (lesquelles?)   ………………………………………………………………………………………..

8. Quels outils vous paraissent les plus efficaces dans l’enseignement des mathématiques ? (vous pouvez cocher plusieurs réponses)
	Des livres		Les T.I.C
	Tableau blanc intéractif		Des applications
	CD Rom		autres                           (à préciser) …………………………………………………….

	DEFINI-TELY YES	RATHER YES	RATHER NO	DEFINI-TELY NO
9. Pensez-vous qu’un projet de type ETEMATH améliorera les compétences de nos élèves ?

	DEFINI-TELY YES	RATHER YES	RATHER NO	DEFINI-TELY NO
10. Pensez-vous qu’un projet du genre ETEMATH  pourrait augmenter votre motivation en tant qu’enseignant ?

11. Quelles méthodes utilisez-vous pour enseigner les mathématiques?

12. comment situez-vous le niveau atteint par vos élèves? (en pourcentage)
	Non satisfaisants ………. %		satisfaisanty ………. %
	bon ………. %		Très bon ………. %

13. Que pensez-vous qu’il faudrait faire pour améliorer l’enseignement des mathématiques?

14. Que faites-vous pour améliorer les résultats de vos élèves en math ?

15. Que pensez-vous vraiment utile pour améliorer les processus d’apprentissage en math? (vous pouvez cocher plusieurs réponses)
	Projet ETEMATH		Des formations
	Conférences pour enseignants		Des études individuelles
	Echanges avec d’autres collègues

	DEFINI-TELY YES	RATHER YES	RATHER NO	DEFINI-TELY NO
16. Avez-vous l’habitude de proposer des situations de manipulation pour résoudre des situations logiques.

	DEFINI-TELY YES	RATHER YES	RATHER NO	DEFINI-TELY NO
17. Pensez-vous important de proposer des exercices proche du vécu des élèves  ?

18. Quelles sont les disciplines les plus difficiles à enseigner ? (you can tick more than one answer)
	Arithmétique		géométrie
	Situations problèmes		Logique
	Activités proche du vécu

 

 

Je tiens à vous remercier pour votre participation.

 Un bilan sera effectué dès que possible et sera consultable sur le blog de l’école.

 Ce questionnaire s’inscrit dans une réflexion commune entre enseignants de plusieurs pays européens (Italie/ Espagne/Roumanie/Pologne/France/Turquie).

L’intérêt de tous est d’échanger sur des pratiques différentes et a pour objectif de créer des situations innovantes en vue d’améliorer les résultats en mathématiques.

Couchat Fabienne

Présentation des compétences en Géométrie et du socle commun à l’école Just SAUVEUR, dans le cadre d’ERASMUS+ sur le thème des mathématiques…

Présentation en anglais…

Présentation en français…

 

 

Vu sur le site de la mairie.

ecole-just-sauveur-les-maths-autrement

 

Un article sur la venue des européens à l’école Just SAUVEUR est réalisé et publié sur le site de la Commune du Tampon.

Vous trouverez cet article à l’adresse suivante :

http://www.letampon.fr/les-maths-autrement-a-l-ecole-just-sauveur

Nos amis européens sont rentrés chez eux.

Nous leur souhaitons un bon retour.

Les échanges furent riches et nombreux.

Le meeting démarre ce matin.

La délégation est arrivée ce matin à l’école Just SAUVEUR.

Ainsi, nous avons la présence de notre IEN pour l’ouverture du meeting.

Au programme, rencontre, observations en classe, échanges…

Objectif : faire vivre les mathématiques, autrement…

Présentation de la “danse des carrés”…

Regard sur le travail effectué en amont…

Les panneaux réalisés par les élèves sur le thème des polygones élémentaires…

Présentation des recherches réalisées par les enseignants européens…

Rencontre avec les élèves de l’école

La délégation…

Bienvenue à nos amis Européens !

C’est avec joie et honneur que nous accueillons nos amis européens aujourd’hui.

C’est un évènement exceptionnel qui se déroule à la Réunion, pour la première fois en France.

Madame COUCHAT, en relation avec notre projet d’école, participe depuis quelques mois à un projet ERASMUS + KA2 dont la problématique est centrée sur les mathématiques « E.Te.Mat » (Effective Teaching Enseignement of Matematics).

Ce projet, qui s’inscrit sur une volonté d’enseignement des maths autrement pour réconcilier nos élèves à ce domaine, est porté par l’Italie qui a opté pour travailler en partenariat avec 5 autres nations, et donc avec 5 écoles (France, Roumanie, Turquie, Espagne, Pologne).

L’objectif final est de produire un outil innovant et amusant sur les mathématiques et les TICE, exploitable par tous et pouvant évoluer par les utilisateurs.

Lors de ce projet multi-partenariat européen, les participants sont amenés à se rencontrer dans chacun des pays partenaires.

Aussi, la Réunion accueille la délégation européenne du projet du 15 au 21 novembre 2015.

Ainsi, l’école Just SAUVEUR a mis en place, avec l’aide de tous, le Rectorat, l’Inspecteur de la circonscription de Tampon 1, les enseignants de l’école, les élèves, les parents de l’école, la municipalité du Tampon, et sous l’impulsion de Madame COUCHAT, un prévisionnel des activités et actions qui seront effectuées lors de cette période avec la délégation.

Il est programmé des observations de pratiques innovantes de collègues enseignants en primaire sur la Commune du Tampon, à l’école Just SAUVEUR, et la découverte les éléments essentiels de la Réunion.

Les enjeux d’une telle rencontre à la Réunion sont multiples :
– L’intérêt est l’innovation pédagogique, la découverte et la comparaison des systèmes éducatifs, la production d’outils en relation avec les TICE, la découverte de la vie locale et de l’aspect culturel des divers pays.
– Echanges culturels, politiques et administratifs, étant donné la variété de la représentation des partenaires participants au projet : des enseignants, des dirigeants et hauts responsables dans leur pays.

Cette première journée met en évidence la convivialité de notre île sous un beau soleil, à travers un pique nique à la plage.

Nous remercions l’ensemble des participants et chaque personne qui nous a aidé à organiser ce pique nique créole. Un beau moment de partage !

Bilan 3ème Meeting en Roumanie
Brad est une petite Ville Roumaine d’un peu moins de 17 milles habitants situé à 3 heures de route de Cluj Napoca (aéroport), à environ 130 km de TIMISOARA et un peu plus de 300 km de BUCAREST la capitale.
La ville de Brad est située en Transylvanie, région ouest de la Roumanie (issue de l’unification de la Moldavie et de la Valachie). Cette région a une histoire très complexe qui a survécu à de très nombreuses invasions barbares mais aussi, occupée par l’Empire Ottoman et celui Austro-Hongrois.
Une histoire gérée par un régime communiste jusqu’en 1989, et qui a laissé une empreinte importante sur l’ensemble du pays.
Le maire de la ville est important et est le gestionnaire décideur. Seuls les programmes dépendent du Ministère de l’enseignement.
Comme il se doit, nous avons donc été reçus par Florin Cazacu, le maire de Brad. Il est très impressionné par notre venue et fier de nous recevoir. Nous avons dû présenter notre projet ainsi que la région dont nous venions.
C’est un homme qui a beaucoup voyagé en Europe, mais qui était d’autant plus intéressé par l’île de la Réunion, dont il ne soupçonnait même pas l’existence.
Tout au long du séjour, les médias étaient présents. Aussi, tout a été fait pour assurer notre confort :
– hébergement et restauration de qualité,
– transport assuré par un minibus,
– des guides professionnels.
L’école « Horea, Closca si Crisan » de Brad, nous a fait découvrir des nouvelles activités mathématiques. Notamment la comparaison des nombres associée à des monuments connus européens, la présentation de la découverte du château de Bran celui de VLAD III (alias Dracula) par la résolution d’énigmes.
Nous avons pu voir le fonctionnement d’une classe spécialisée d’environ 10 élèves. L’enseignante spécialisée nous explique que la plupart de ces élèves ont de gros problèmes sociaux ou un handicap. Cela est un peu choquant mais c’est leur fonctionnement.
Dans une classe de dernière année (correspondant à notre niveau CM2) l’enseignante nous présente la géométrie dans les constructions architecturales de la région. Les élèves énumèrent ainsi quelques propriétés des formes géométriques.
Dans une école maternelle, les élèves nous présentent des chants et danses sur le thème des mathématiques. Nous sommes impressionnés. Le folklore traditionnel est omniprésent dans toutes les écoles. Pas d’uniforme pour les petits, mais obligatoire dès l’école élémentaire (exigences différentes suivant chaque école).
Dans cette école, un projet jardin sous serre nous est présenté. Il s’agit d’une ancienne maison léguée à la ville. Incomparable à nos écoles en France.
Tout au long du Meeting, nous avons pu confronter et comparer nos programmes scolaires. La somme des compétences travaillées est différentes, plus ou moins importante, suivant les pays.
Nos exigences sont quasiment identiques mais à des niveaux différents. En France, le programme est plus chargé d’après les partenaires. Dans les autres pays, on travaille plutôt des compétences de bases proches de celles du socle commun.
Comme en Italie, en Turquie il n’y a pas de notations mais des indications et des appréciations.
Le 4ème Meeting aura lieu à l’Île de la Réunion. Je dois organiser l’observation de 2 activités innovantes ainsi qu’une activité avec des élèves ayant de grosses difficultés générales. Sans oublier de faire découvrir les spécificités culturelles, historiques, géographiques.

Mme COUCHAT

Voici quelques images du voyage : Bilan 3ème Meeting en Roumanie – images

BILAN DU SECOND MEETING TURQUIE DU 19 AU 24 AVRIL 2015

Après un périple de 24 heures, j’ai été accueillie par l’équipe Turque.
Nous avons traversé IZMIR et découvert cette 3ème grande ville de la Turquie.
Cette ville est située dans un magnifique golf de la mer Égée.
Je suis très impressionnée par l’adoration pour Mustapha Kemal Ataturk (ancien Président de la Turquie) qui a crée la Turquie moderne.

Ce pays est fascinant de part un mélange de plusieurs civilisations (orient et occident).
J’ai pu découvrir de nombreux vestiges du Christianisme, des Ottomans, des Grecs, des Romains et bien sur des Musulmans.
J’ai visité des sites naturels uniques comme Cappadoce et Pamukkale mais aussi Ephèse… patrimoine historique très riche.
Le tout accompagné des délicieuses spécialités culinaires qui reprend les différents mélanges culturels comme chez nous à la Réunion.

Après avoir été accueillie par l’équipe responsable de l’école Primaire Anafartalar (ODEMISH), on nous présente le programme de la semaine.
6 classes ont présenté une activité sur le thème des maths (proportionnalité, constructions géométriques, les compléments à 10, la symétrie…).
En Turquie les élèves portent des uniformes (pantalons et jupes pour les filles + chemises aux couleurs de chaque école). L’enseignement est gratuit. L’outil multimédia est présent dans toutes les classes de cette école (Vidéo-projecteur, ou ordinateur, télévision). Le nombre d’élèves varie selon les régions mais peut s’élever à plus de 30 par classe.

À Anafartalar, les échanges avec les élèves ont été très importants. L’ambiance est agréable. Les élèves sont fiers de nous montrer ce qu’ils font. Les cahiers sont très bien tenus et servent surtout à l’exécution des exercices. On sent l’exigence d’attention des élèves. Nombreuses interactions entre les élèves.

J’ai pu notamment discuter sur les difficultés rencontrées et voir comment ceux-ci en faisaient état. Lorsqu’on ne comprend pas, ils sont pris individuellement et l’enseignant réexplique, en général, ça fonctionne d’après les enseignants. Parfois des élèves reviennent l’après-midi en cours de soutien.
Je n’ai pas vu réellement d’élève en grande difficulté.
Quand on parle de grosses difficultés, on l’associe vite à un handicap.
Les cours se terminent à 14h.

Lors de ce meeting, nous avons présenté les résultats obtenus aux questionnaires présentés dans chacun des pays partenaires. Ce questionnaire élaboré lors du 1er meeting a permis de diagnostiquer certaines données :
– comment motiver davantage nos élèves
– certaines disciplines plus appréciées que d’autres.
– relier les maths à la vie quotidienne.
– l’image des mathématiques dans les familles.
– un désir d’échanger entre enseignants.
– disposer de nouveaux outils.

Chaque partenaire a pu commenter les chiffres obtenus. Pour ma part, j’ai dû nuancer les résultats du fait de la particularité de la Réunion comme Département d’Outre-mer.
Pourtant au vu des résultats, il s’agit plus d’un échantillon local et ne peut pas être représentatif d’une nation aussi complexe qu’est la France.
Nous sommes tous conscients de ce point (en tant qu’enseignants) mais un souhait commun d’améliorer et de faire évoluer nos pratiques est bien concret.

Nous avons terminé ce 2ème meeting en préparant le 3ème meeting qui aura lieu en Roumanie. Chaque pays devra présenter les programmes et les instructions officielles ainsi que 2 activités mathématiques.

J’ai beaucoup appréciée le sens de l’hospitalité des turcs et j’ai pu constater la place importante que tiennent les enfants surtout lors de la Fête de la Souveraineté des Enfants à laquelle nous avons été conviés.

Mme COUCHAT

Images du voyage : Bilan Meeting Turquie-images

Dans le cadre du projet ERASMUS+, Mme COUCHAT, enseignante à l’école Just SAUVEUR a collecté, à l’école, les réponses d’une centaine d’élèves de l’école du cycle 3 sur les mathématiques, ainsi qu’une centaine de parents et une cinquantaine d’enseignants.

Pour rappel, ce questionnaire a été élaboré lors de séances de travail avec les autres partenaires européens.

Ce questionnaire est visible à l’adresse suivante :

http://tice974.ac-reunion.fr/limesurvey/index.php?sid=54851&lang=fr

L’objectif étant de réaliser un diagnostique sur la perception des mathématiques par les élèves, les parents et les enseignants, dans chaque pays qui participant au projet.

Les résultats de toutes les réponses au questionnaire des divers pays sont en anglais, disponibles sur le document suivant :

resultat questionnaire ETEMATH anglais

A l’issue de ces résultats, il a été proposé la mise en place de certaines activités dans les classes de chaque pays.

Ces activités seront observées, analysées et feront l’objet d’une évaluation et d’une synthèse.

L’objectif final est de produire un outil innovant et amusant sur les mathématiques et les TICE, exploitable par tous et pouvant évoluer par les utilisateurs.

Bilan de la première rencontre du Projet KA2 Erasmus+ à laquelle à participé Mme COUCHAT de l’école Just Sauveur.

Cette première rencontre s’est déroulée à VASTO (ITALIE) du 16 au 21 février 2015

16 février (lundi)
Arrivée à l’aéroport de Pescara puis transport en train jusqu’à Vasto.
Après installation je fais connaissance avec les autres partenaires déjà présents. Chacun est alors amené à se présenter puis la coordinatrice du projet Angela nous présente le programme de la semaine, un certain nombre d’informations sur les lieux et le déroulement des journées. Un bilan sera effectué avant chaque diner ainsi que la présentation du lendemain.

17 février (mardi)
08h30. Départ de l’hôtel. Les collègues italiens sont mobilisés et se sont organisés pour gérer les transports. Cela a permis de réduire les frais.
09:00. Réunion dans un centre de formation de la Nuova Direzione Didattica. Ainsi, chaque partenaire est invité à s’assoir à sa place (drapeaux respectifs) autour de table (disposées en « U ») :
• cérémonie d’ouverture. Nous sommes invités à nous présenter ainsi que notre région, notre école.
• courts vœux de la Directrice responsable du projet « Nicoletta Del Re ».
• présentation plus approfondie ensuite des différents participants du projet.
• présentation du projet. Nous revoyons le canevas établi à la base car certaine données devront être aménagées ou annulées.
10:45. Pause-café (organisée par des parents d’élèves).
11h30. Visite de l’école primaire “Peluzzo” et présentation de plusieurs ateliers dans différents niveaux. Nous sommes accueillis par l’ensemble des élèves de cette école par des chants et une danse folklorique. Puis, nous sommes invités à observer une activité d’origami sous différentes formes (manipulation dirigée, exercice sur feuille et vocabulaire). On nous explique alors que les enfants participent depuis le début de l’année à des ateliers réguliers avec pour intérêt l’explication par les élèves mêmes de ce qu’ils font. On note une certaine aisance de l’utilisation du vocabulaire. L’effectif des classes est inférieur à 20 élèves. Ce qui est appréciable. Il s’agit surtout d’élèves de 9-10 ans.
La journée des élèves se terminent à 14h et celles des enseignants à 15h.
Il n’y a pas de service de cantine. La journée commence à 8h30 et une pause vers 12h de 15minutes pour un court encas.
16h00. Visite organisée dans le centre-ville. Il s’agit de présenter le contexte social et historique de la ville. Nombreux monuments historiques, architecture plutôt ancienne (vieilles demeures). La ville est bien entretenue et accueillante. Il n’y a pas de grande foule dans les rues. A cette partie de ville des logements (type petits immeubles) sont construits en périphérie.
Nous découvrons aussi cette période de carnaval, sur les grandes places des enfants qui s’amusent déguisés. Des adultes lancent des confettis.
20h00. Angela nous explique la journée du lendemain et nous avons une heure pour nous préparer car nous sommes attendus pour un diner avec différents enseignants italiens.

18 février (mercredi)
08h30. Départ de l’hôtel.
09h00. Visite de l’école primaire “Ritucci Chinni”. Nous assistons à l’utilisation des TIC et du TNI pour répondre à un quizz sur les nombres dans l’histoire. L’enseignante est une enseignante de mathématiques et d’informatique.
La salle n’est pas une classe ordinaire car il n’y a pas de table mais les élèves sont assis au sol sur un grand tapis (lino). Des chaises ont été installées pour nous au fond de la salle.
Nombreuses interactions entre les élèves avant de répondre. Les élèves sont alors invités à débattre et l’enseignante choisit d’envoyer un élève pour donner la réponse. Quand il y a erreur un autre élève est désigné pour proposer une autre réponse. On voit aussi l’utilisation des TIC pour aider à faire des recherches.
La séance se termine par un chant en italien sur le thème des nombres.
10:30. Pause-café (fourni et servi par des parents d’élèves).
11h00. Visite de l’école primaire “S. Antonio “. C’est une petite école. Chaque classe possède un TNI. Nous observons du tracé sur quadrillage. Puis, nous avons pu échanger avec les élèves pour comprendre comment ils procédaient pour faire… Les explications sont plutôt faites en italiens mais faciles à comprendre. Ils sont fiers de nous monter les productions artistiques obtenues.
15h00. Conférence sur “l’enseignement efficace des mathématiques à l’école primaire” : rapports de professeurs d’université et des enseignants expérimentés en mathématiques. Plusieurs pédagogues nous proposent une réflexion sur l’enseignement des mathématiques chez les jeunes enfants. Pour nous enseignants français, pas de grosses découvertes car lors de notre formation initiale et pour ma part d’enseignante spécialisée, ce thème est largement travaillé.
Nous nous retrouvons lors du diner, à 21h00. Je suis très impressionnée par M. Augustino, un chercheur qui manipule les maths comme un magicien. Lors du repas les représentants de chaque pays sont amenés à expliquer le fonctionnement du métier d’enseignant dans les pays respectifs car l’enseignement y est dispensé très différemment.

19 février (jeudi)
08h30. Départ de l’hôtel.
09h00. Visite de l’école primaire “Incoronata” et présentation d’un atelier «géométrie dynamique.”
Une des pédagogues de la veille nous illustre ses propos sur la capacité à travailler la reproduction de formes en reliant des points et la compréhension des différentes possibilités de translations, des rotations,… de différentes formes. Chaque élève à un ordinateur (personnel).
Un TNI est utilisé par un élève qui explique à d’autres ce qu’il doit faire. Ces élèves n’ont pas d’ordinateur personnel.
Nous sommes invités à discuter avec les élèves et très vite l’envie de participer s’est faite sentir. Les supports quadrillés utilisés ne sont pas si évidents. On s’aperçoit qu’il faut un réel entraînement.
11:30. Pause-café (fourni par les parents d’élèves).
12:30. Des élèves de dernière année (âgés de 10 ans) nous présentent un quizz sur les maths et leur ville. Il s’agit un quizz ludique sur la découverte de la ville de Vasto et des notions de mathématiques (historiques, géométriques, chronologies…). Les élèves ont dû travailler par petits groupes sur les différents thèmes avec leur enseignante. Ensuite, avec le professeur d’informatique, ils ont concrétisé ce quizz.
Tous les élèves ont découvert l’ensemble du quizz et donc chaque groupe avait pour défi de trouver les réponses des autres groupes. Un peu bruyant.
L’enseignante était présente et demandait de commenter les réponses. Si la réponse était fausse un buzz retentissait et invitait à chercher une autre réponse.

15:00. Débats sur la Conférence de la veille. A la « Nuova Direzione Didattica »
Choix d’un logo commun du projet. “E.Te.Mat.”
Nous sommes accueillis dans les locaux officiels de la Direction de l’Education Nationale De Vasto.
Dans une grande salle de conférence, nous devons choisir un logo pour notre projet et faire le point. Au préalable nous devions faire remonter nos problématiques et nos attentes. C’est ainsi que nous décidons d’élaborer un questionnaire qui devrait permettre une meilleure analyses des difficultés propre à l’enseignement des mathématiques. Ce questionnaire sera à faire auprès d’enseignants, d’élèves et de leurs parents, tous anonymes, dans nos différentes écoles.
16 :00 ; Discussion sur la programmation et la planification des thèmes de la prochaine réunion en Turquie. Nous validons le calendrier des réunions à venir. On se met d’accord pour récupérer les différents questionnaires. Si possibilité, en faire un tableau synthétique. Nous pourrons proposer des situations innovantes en fonctions du diagnostic. L’objectif est de mettre en avant différentes attitudes et de faire changer l’état d’esprit en vue d’améliorer les productions et l’envie de faire des mathématiques.

20 février (vendredi)
Retour.

BILAN
Durant toute cette première rencontre, quatre jeunes bachelières en section tourisme nous ont servi d’interprètes.
Cette première rencontre fût riche tant pour les échanges que pour la découverte d’un système scolaire différent du nôtre.
Les effectifs de classe sont peu élevés et les élèves rencontrant des difficultés sont du coup plus facilement aidé par l’enseignant.
Dans le système italien il n’y a pas de note. On cherche plutôt à encourager. Lorsqu’un exercice n’est pas réussi, on propose à l’élève de refaire avec l’aide de l‘enseignant. Il n’y a pas de réel programme mais des niveaux à atteindre à la fin de l’école primaire.
Les enseignants discutent de ce qu’ils font par niveau d’âge mais sont libres pédagogiquement. Il n’y a pas d’inspection des enseignants.
Les écoles sont gérées financièrement par une Directrice de région. C’est elle qui donne les grandes lignes des projets.
D’un point de vue des enseignants, les élèves sont souvent fatigués car ils se couchent tard (le repas du soir est autour de 20h).
Ils constatent un désintérêt pour les activités mathématiques en général.
Ce projet s’inscrit dans une volonté commune de faire changer les données.
Je n’ai pas vu d’élève présentant de grosses difficultés ; Une enseignante m’explique que quand ça arrive, elle demande l’aide d’une autre adulte (profil ATSEM) pour occuper le ou les élèves concernés. Mais elle est consciente qu’elle ne peut pas faire la même chose avec ceux-là.
La responsable du projet Nicoletta Del Re cherche à mobiliser un bon nombre d’enseignants de sa région et européens sur ce sujet en nous invitant à réfléchir sur la proposition de divers projets, sur le thème de « comment donner du plaisir pour faire des mathématiques ».